发布时间 : 星期六 文章《提高小学课堂作业设计的有效性研究》课题结题报告更新完毕开始阅读48b546970875f46527d3240c844769eae009a3cd
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2、解决措施
（1）领会编者意图，把握教材重难点。
对于新教材，教师要努力吃透、悟透，努力领会新教材编排的
特点与意图，把握新教材的脉络，能深“潜”进去，更能高“跳”出来，这样便能活用教材，教活教材。而且要注意各个知识点之间的联系，该点到的要点到，该总结归纳的要总结归纳，避免各册教材之间出现知识的盲点。 （2）把握好教学起点，选择恰当的教学目标、教学情境、教学方法
进行教学。根据实际情况调整好教学进度，教学中对比较困难的学习内容可以适当放慢教学速度，让学生多一点时间去思考、交流、操作、探究、巩固。 （3）采取了捆绑式的小组激励评价制度。低年级采取星级评价，高年级采取积分卡评价。采取每天一小评，每周一大评，每月一汇总。及时的对学生进行评价，极大的激发了学生的团队意识，调动了学生学习的积极性和主动性。针对低年级识字量达不到的现状，我们采取一周一次前置性作业，低年级学生可采用涂画的方式，也可以是学生口述，家长带写。此项评价让大家懂得只有你行，我行，大家才都行。学会与他人如何相处、合作。 3、第二、三阶段课题研究深入
（1）课中我们设置前置性作业，创造性地把思维导图引入课堂，利用抓点、连线、成面、构体的四部立体式教学，沟通知识之间的联系，获得螺旋上升的知识，从而使知识系统化、网络化，激活学生思维，完善知识结构，拓宽视野，全面提升数学素养。在此过程中教师逐渐树立了问题及课题的研究思路，提高了研究能力，提升了教师的专业化发展。
（2）前置性作业与学生的数学实践活动有机的结合。
为了能够学以致用，我们设置了实践性前置性作业。此项前置性作业的设置让学生成为知识的实践者，对数学产生了浓厚的兴趣。们体会到知识就在身边，感受到知识与现实生活的密切联系，促进了学生的思维发展，提高学生解决实际问题的能力。 九、课题研究成果 教师层面
（1）教师教学理念的转变。
前置性作业的实施，使教师教学观念产生极大的变化。教师由原来的只关注教材，转向既关注教材，又关注学生。教师由原来在课堂上的知识传授者转变为点拨者，引导学生发现问题、探究问题，并在具体的教育情景和日常生活中建构知识。
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（2）教师教学方式的转变。
在实验过程中，教师要了解学生的知识水平和学习要求，了解学生的个别差异，便于因材施教，就需要改变传统的灌输式教学，注重引导式、探究式的教学方法。教师只是学生学习活动的组织者、引导者、合作者，是平等中的首席，而不是课堂中的权威。
（3）促进教师的专业化成长。
实验教师在实践过程中，对教学中的问题及困惑及时的进行总结、归纳找出解决问题的措施。在实践中反思，在反思中逐渐实践，由实践经验逐渐上升到理论层面。真正实现了理论和实践相结合的原则，教师由原来被动的教学思考逐渐走上主动思考，有效的促进了教师的专业化发展。 （4）读书成为教师的习惯。
在试验过程中，我们越来越觉得自己所学的知识欠缺，我们所拥有的一桶水，已经远远不能满足学生的需求。教学现状迫使我们应是“源头活水”，不应是一桶“死水”。教师的知识结构和教学方法，应随着时代的变化而不断更新，更新的重要方法就是读书，就是学习。在学校读书吧的引领和课题实验的带动下，读书成为我们的一种习惯，一种需求。 （5）教师养成勤于动笔的习惯。
一年以来的课题实验，教师们在实践中逐渐把自己的实验困惑、实验体会，教学案例进行梳理，吸取教训，推广经验。留心积累，勤于动笔应该成为我们的一种职业习惯。 学生层面
（1）学生学习的主动性增强。
经过老师的精心培养，学生掌握了“前置性小研究——课堂交流、汇报——内化为自己的知识”的学习大路，使教与学达到和谐统一。学生亲身感受到自主学习的成功感，极大地调动了学生学习的积极性和主动性。 （2）学生的自信心增强。
前置性作业的设置使小组中学生之间更好的互帮互助，同学之间有的是“你不会，我来帮”，“有困难，大家上，”“只有你行，我行，大家才行”……良好的数学学习氛围，每个人都希望自己是最棒的，学习自信心明显增强。 （3）学生思维开阔、视野开阔。
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前置性作业的设置使学生养成遇到问题，勤于思考，善于向困难挑战，寻求求异思维的习惯，学生思维广度更宽，深度更高。同时通过课外的学习，学生的知识面更加广阔，丰富学生的课内学习，拓展学生的学科视野。 （4）学生的自学能力增强。
前置性作业的设置使学生在课前对教学的重难点进行自学研究，指导学生学会如何思考，如何解决疑难问题，有效的培养了学生的自学能力。为学生的小初衔接做准备，实现教育的终极目标。 （5）学生的学习方式改变。
前置性作业的实施，使学生由原来的被动学习逐渐转变为主动学习，课前学生是研究者、探索者，课堂上学生是学习的主人，他们主动提出问题，解决问题，自主、合作、探究的学习方式在数学课堂中成为主流。 （6）学生的合作能力增强。
小组合作学习能使学生互相取长补短，缩小两端学生的差距，双方都能获益，尤其对后进生有很大的帮助。因为小组讨论学习的气氛有助于缓解内心的紧张情绪，使他们敢于提出问题，并且小组的集体智慧有助于问题的解决。利用好小组合作的方法也为他们多创造了一些动手动脑的机会，让他们能体会到学习中成功的乐趣。同时对提供帮助的同学来说也是一次锻炼。双方都会有合作成功的喜悦感，使得各个层次的学生都能得到充分的发展，学生的合作能力大大增强。 十、课题研究存在问题及今后打算
在《提高前置性作业有效性的策略研究》课题研究中，我们虽然取得了点滴成绩，但也遇到很多困惑。如：针对不同层次的学生如何进行分层设置前置性作业？如何把学生的前置性作业与数学实践活动有机的结合起来，更好的促进学生的发展？……
虽然课题困难重重，但我们会一如既往的走下去，因为我们找到了一条促进学生发展，教师专业化成长的成功之路。
学数学课堂练习设计有效性的研究》课题结题报告 内容摘要：课堂练习是学生学习过程中不可缺不可缺少的重要环节，是学生巩固新授知识、形成技能技巧、发展智力的重要手段，同时也是培养创新精神的重要途径。然而数学教学中,仍然大量存在着随意练
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