发布时间 : 星期日 文章(完整word)部编三年级下册语文第八单元教材分析更新完毕开始阅读48c19417bf64783e0912a21614791711cc7979f0
部编三年级下册语文第八单元教材分析
一、单元主题：有趣的故事 二、教材解析 （一）课文内容
本单元围绕“有趣的故事”这个专题编写。由单元导读、两篇精读课文和两篇略读课文、口语交际、习作和语文园地5部分内容组成。单元导读明示了本单元以故事为专题，明确了本单元的两个学习目标：了解故事的主要内容，复述故事；根据提示，展开想象，尝试编童话故事。四篇课文四个故事，有的以对话的形式展开，有的以心理描写的形式展开，其中有两篇是根据民间故事整理的，但它们都有三个共同的特点：题目的阅读期待性很高，故事的趣味性很强，儿童化的色彩浓厚。
《慢性子裁缝和急性子顾客》通过急性子顾客与慢性子裁缝对服装的四次不同要求及反应，为我们呈现了一个结果令人意想不到的有趣故事。《方帽子店》为我们讲述了一个大人们坚守的“从不改变的方帽子店”被孩子们创新的“各式各样的帽子店”取代的故事。《漏》则围绕老夫妇雨夜说“漏”，老虎和贼怕“漏”为线索，为我们呈现了一个想象奇妙、情节奇特、趣味十足的民间故事。《枣核》则讲述了枣核借助自己特殊的身材和聪明才智挽救了乡亲们的财产，惩处了县官的故事。
口语交际“趣味故事会”，对讲述人和听者都提出了明确的要求。习作则要求根据文字信息结合画面，选一种动物，大胆想象其相反的特征，编一个童话故事。语文园地既有单元知识的整理与巩固，又有知识的拓展运用与积累。
整组教材形成了一个有机的整体。教学时，要注意创设学生积极参与体验的教学活动，充分感受故事的趣味性，激发学生的想象力和表达力，整理和积累复述的方法。将两个单元目标落到实处。
（二）教学目标
1. 认识47个生字，会写25个生字，正确读写生词。
2.分角色朗读课文，通过不同的语气、神态来体现人物不同的性格特点及内心情感。
3.借助表格或示意图了解故事的主要内容，会复述故事。 4.感受故事的趣味性，激发学生的想象力。 5.讲故事要自然、大方，表达要清楚。 6.听故事要认真，能清楚地交流和表达。
7.选取一种熟悉的动物，抓住它的反向特征，大胆想象，编一个童话故事。 8.通过动作、语言、心理活动等细节描写突出故事的趣味性。 9.整理复述故事的方法。
10.通过字旁表意的功能，积累“口”字旁和“言”字旁的生字。 11.体会修饰语在表情达意方面的作用，并学以致用。 12．通过标点和人称转换，掌握转述的方法并加以运用。 13.继续积累描写春天的诗。 （三）教学重难点
本单元的教学重点是：了解故事的主要内容，复述故事；根据提示，展开想象，尝试编童话故事。
本单元的教学难点：
借助表格或示意图了解故事的主要内容，会复述故事。
选取一种熟悉的动物，抓住它的反向特征，大胆想象，编一个童话故事。 3.整理复述故事的方法
4.通过标点和人称转换，掌握转述的方法并加以运用。 三、教学建议
25慢性子裁缝和急性子顾客
（一）教材分析 1、教学内容
课文以故事主要人物作为题目，“急性子”“慢性子”直接点明了两个人物截然不同的性格特点。他们之间会发生怎样的古诗呢？看了题目，就会引发读者的阅读兴趣和阅读期待。急性子顾客迫不及待地想要穿上新衣服，4天内不断地变换要求；慢性子裁缝却没有一点儿不耐烦，始终不慌不忙地回应。整个故事妙趣横生，读来让人忍俊不禁。
本文篇幅较长，几个表示时间的词句清晰地串联起了整个故事。故事的结局出人意料但又在情理之中——完全符合人物的性格特点。
课文主要通过对话来展开情节，塑造人物。本课的语言表现力较强，体现了顾客的“急”和裁缝的“慢”的性格特点。
2、教学目标：
（1）认识“缝、箱”等11个生字，会写“性、卷”等12个生字，正确读写“衬衫、负责、手艺”等词语，积累“衣“字旁的字。
（2）分角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。 （3）了解故事的内容，复述故事。
（4）感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。
3、教学重难点：本课的教学重点是分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句体会人物的个性特点。教学难点：感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，会复述故事。
（二）教学建议：
教学时可以将课后练习中的表格作为抓手，贯穿教学始终。首先，在自学生
字、初读课文的基础上，提炼出课文中表示时间的词，理清层次，分清故事由那几个部分组成。然后梳理故事内容，引导学生一边默读一边圈画急性子顾客在这几天中提出了那些要求，慢性子裁缝又是怎样应对的，将提取到的主要信息填写到表格中。接下来可以结合表格中的信息进行交流，引出对话的学习，指导分角色朗读课文，体会人物特点。在此基础上，借助表格，尝试讲述急性子顾客和慢性子裁缝之间的故事，让学生在充分的交流中实际感知借助表格复述的好处——能做到有序复述，不会遗漏故事的重要情节。
26*方帽子店
（一）教材分析 1、教学内容
《方帽子店》是一篇略读课文，主要讲了一家方帽子店从来只做方帽子，一直拒绝改变。后来，有了卖各式各样帽子的新帽子店，人们有了更多更好的选择，方帽子慢慢就成了古董。故事告诉我们一个道理：不能因循守旧，要勇于创新，勇于接受新事物。课文用对比的手法表现新旧事物的不同与更替的原因。对比在文中处处可见，比如，方帽子与圆帽子，大人与小孩对待方帽子与圆帽子的态度，两家帽子店，人们带上不同帽子的感受。
2、教学目标：
（1）朗读课文。认识“橱、改”等7个生字。
（2）分默读课文，说说故事中的哪部分是你最意想不到的，再用自己的话复述这个部分。
（3）懂得世界一天天在改变，人们的思想观念也应该随着改变的道理。 角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。 了解故事的内容，复述故事。
3、教学重难点：本课的教学重点是懂得世界一天天在改变，人们的思想观念也应该随着改变的道理。
（二）教学建议
教学本课，可以从学生已知入手，帽子对学生来说都非常熟悉，可以让学生先说说对帽子的认识，如种类、形状、大小、颜色，适时转入课文的学习。引导学生预测方帽子的结局，引出课文最后一个自然段，理解关键词语“古董”的意思。然后默读课文，鼓励学生积极交流故事中最让人意想不到的内容。在此基础上，迁移应用学过的方法，练习复述。
1.从学生生活入手，导入新课，预测故事内容。
先让学生说说自己的帽子，导入新课后，再让学生说说是否见过方帽子。请学生联系生活，预测如果有一家只卖方帽子的店，会有怎样的结局，激发学生阅读故事的兴趣。
2.默读课文，说说“最意想不到的”内容。
教学可以围绕“古董一词” 展开。启发学生思考：“什么是古董？方帽子是怎样慢慢成为古董的？”在大致了解故事来龙去脉的基础上，根据学习提示的要求，让学生自主交流哪部分内容“最意想不到的”。“最意想不到的”属于个人感受，比如，大人们明明带着方帽子不舒服却不肯改变，方帽子店的主人看到自己儿子戴圆帽子恼羞成怒的样子，方帽子店和新帽子店互相较劲，等等，教学中不可强求一致。
3.迁移方法，复述“最意想不到的”部分在复述“最意想不到的”内容是，可运用上一课学过的“借助表格复述”的方法，师生合作设计并填写表格。
如果学生迁移运用二年级“讲故事”的方法，如抓关键词语、按事情发展的先后顺序复述，教师也要加以鼓励。学生复述时，教师在关注意思是否表达清楚，语句是否前后连贯的同时，还要重视培养学生良好的表达习惯，如声音响亮、态度大方。
习作：这样想象真有趣
（一）教材分析 1、教学内容
本单元读了那么多有趣的、富有想象力的故事，单元习作“这样习作真有趣”，鼓励学生根据提示，选一种动物做主角，大胆想象，编一个有趣的童话故事，旨在激发学生的想象力，提高表达能力，初步培养求异思维能力。学生在三年级上册已经写过童话，本次习作是在原有的基础上的巩固和提高，着重于根据提示情境，打开思路，大胆从动物失去特征或变得与原来相反来想象，努力把夸张奇特的故事情节写清楚，要给人以“有趣”之感。
2、教学目标：
（1）选取一种动物为主角，大胆想象，编一个童话故事。
（2）引导学生想象小动物失去了原来的主要特征，或是变得与原来完全相反，生活会产生的变化，构思创作有趣的童话。
3、教学重难点：本课的教学重点是想象小动物失去了原来的主要特征，或是变得与原来完全相反，生活会产生的变化或发生的奇异的事情。教学难点：感知想象小动物失去了原来的主要特征，或是变得与原来完全相反，生活会产生的变化或发生的奇异的事情，编一个奇异的故事。
（二）教学建议：
本次习作是在原有的基础上的巩固和提高，着重于根据提示情境，打开思路，大胆从动物失去特征或变得与原来相反来想象，努力把夸张奇特的故事情节写清楚，要给人以“有趣”之感。教师可以借助教材第一部分内容，引导学生读文、看图，并思考：“这些动物原来有什么特征？失去原来的主要特征后会发生什么？”再进一步鼓励学生大胆想象：还有哪些动物，原来的主要特征是什么，一旦失去这些特征后，会怎么样呢？想象动物们的变化和由此引发的奇异故事。最后在交
流的基础上，指导学生把自己认为“有趣”和“奇异”的故事内容写下来。
1.借助提示，打开思路，大胆想象
首先出示教材中的插图，让学生观察动物发生的巨大变化，体会画面的“有趣”。在以问题引导学生边看图边想象，当动物们一旦失去原有的特征，会发生什么有趣的故事？比如，母鸡飞上天后遇到老鹰会怎样？小小的蚂蚁成为巨人，会做出哪些让人意想不到的事？老鹰变得胆小之后，该怎么生活，会有谁帮助他吗？蜗牛跑的飞快，他可以帮助大家做哪些是呢？可以让学生围绕这些动物发生的变化说说想象到的内容。这一环节，鼓励学生畅所欲言，重在打开思路，丰富想象内容。
2.选择动物，想象故事，写清情节。
明确习作要求后，重点指导学生选择一个动物做主角，大胆想象，编写故事。在指导大胆想象故事情节时，可以选择本单元课文中的某一片段作为样例，和学生一同回忆课文中特别有趣的部分，看看作者是怎么写的。习作基础较好的学生，还可以提示他们写出故事中角色的语言、动作、神态等，以表现出想象的“有趣”和经历的“奇特”。
3.依据内容，围绕话题，确定题目。
要注意“这样想想真有趣”不是习作题目，习作题目需要学生自行拟定。每个学生想象的故事主角不同，内容不同，情节也各异，如何拟定合适的题目需要教师加以指导。可以指导学生在编写故事前，以故事主人公和它的新特征来拟定题目，如“胆小如鼠的老鹰”，也可以是动物经历的奇异事件，如“蜗牛赛跑”，这样，在习作时就可以紧紧围绕题目展开；也可以先动笔将想象的故事写下来，之后，再给习作填上合适的题目，如“小蜗牛奇遇记”“飞翔的猪”。有趣的题目能引起别人的阅读兴趣，要提醒学生习作时不可忽视或遗漏。
四、课时安排
慢性子裁缝和急性子顾客 3课时 方帽子店 1课时 漏 2课时 枣核 1课时 口语交际 1课时 习作 2课时 语文园地八 2课时 共计12课时