发布时间 : 星期五 文章一去二三里教学实录更新完毕开始阅读4a00d2758e9951e79b892773
【识字一】
一去二三里
教学目标
１、认识１０个生字，学会“一、二、三”的写法。
２、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。
３、培养学生各方面的学习习惯。 教学准备
课件、生字卡片。 教学过程
一、激趣导入 １、拼音导入：
小朋友，王老师已经带着大家在拼音王国里面游玩了一个多月了，认识了许许多多的拼音朋友。今天呀，我们的教室里飞来了一只可爱的小鸽子，它们带了一大群拼音朋友来我们教室做客呢！（播放课件：小鸽子身上带着拼音“yī èr sān sì wǔ liù qī bā jiǔ shí”飞进屏幕）看，你们还认识这些可爱的拼音朋友吗？谁能来叫叫它们的名字呢？
请学生读小鸽子带来的拼音。 ２、前后衔接：
小鸽子的本领可大了，它们会变魔术，不信呀，那就张大你们的小眼睛看仔细了，小鸽子马上就要把拼音朋友变成我们祖国的文字
啦！（课件把拼音转换成拼音加红色汉字）瞧，这就是我们祖国的文字，它的名字叫汉字。（课件出现带拼音的“汉字”二字） 一起告诉王老师，我们祖国的文字叫什么呀？从今天开始王老师就带着大家在拼音朋友的帮助下，来学习祖国的文字—汉字。
二、学习课文
１、教师描述，创设情境：
小鸽子看我们小朋友读得那么棒，很高兴。它们呀就想带大家到它们的家乡去看看。你看，（课件展示课文插图和飞翔的鸽子）飞了不远的路，它们的家乡就到了。瞧，这是一个炊烟袅袅的村子，村子里有几户人家，远处的山上是几座古朴美丽的凉亭，村子的前面还有一条弯弯曲曲的小路，路旁盛开着许多芳香扑鼻的鲜花，哇，这是一个多么幽静美丽的地方呀！ ２、引入童谣：
古时候有一个人还为这个美丽的地方写了一首童谣呢，小朋友想听听这首童谣吗？
（老师边读童谣边板书）指名读课题。
３、读课文、学习生字：
⑴ 自读课文。如果小朋友遇到难读的字可以多读几遍。 ⑵ 课文里有很多汉字朋友，老师把他们请到了大屏幕上，请小朋友们读一读，看谁先把它们的名字记住。学生自由读数字，教师巡视。
（3）同桌互读。都会读了吗？我们来开一组小火车检查一下。
４、巩固生字：
拼音朋友见小朋友都已经认识它们带来的汉字了，真高兴。它们想问问小朋友，如果没有了它们的帮助，你们还能准确地叫出汉字的名字吗？能吗？
去拼音，指名读，齐读。
这些数字我们认识了，大家看图。（出示课件）仔细看图，每个球员身上有什么呀！指名说。你们在什么课上学过？男生读数字，女生读汉字。
5、汉字、数字我们都学会了，那咱们学课文吧。大家读课题。教师给“去、里”注上拼音：在这里又有我们今天要认识的两个生字朋友，它们是谁呢？
师：小朋友发现了吗？这个“去”和我们学过的什么字很像呢？ 师：我们已经记住“去”字了，你还能用什么方法记住这个“里”字呢？
可能１：学生：里面的里。
师：你可真棒，用组词的方法记住了“里”。老师这儿还有“里”的另外一个意思，小朋友想不想增长一点小知识？童谣中的“里”是我们常用的一个长度单位（慢一些，清楚一些），一里等于 ５００米。小朋友肯定想问了，５００米是多远呢？小朋友绕我们学校的操场跑两圈半，就是５００米了。想知道一里到底有多远的小朋友，下课的时候跟老师来，老师带你们去操场走一走，就知道了。好吗？ 可能2：学生：一个“田”加一个“土”就是“里”。
师：小朋友注意了，（板书一竖）这个“里”中的一竖是连起来的，千万别把它分开了。 这些生字学会了，再读课题。
师：能读懂“一去二三里”是什么意思吗？ 走出去大概两三里路，能看到什么样的景色呢？ ３、自读课文：
师：自己去课文里看看吧。
请小朋友把书翻到４４页，请小朋友借助拼音自由地把这首童谣读正确、读通顺。看谁读得最认真，老师要把这颗“认真星”奖给他，（手举“认真星”）开始。
学生练习自由读，教师巡视，纠正错误的读书姿势，培养学生认真学习的习惯。（伺机奖励学习认真的学生）
师：老师发现小朋友读得很认真，所以老师奖了他一个“认真星”，其他小朋友只要认真学习，你们也能得到它。 ４、展示读：
⑴ 指名读：小朋友，谁愿意来给大家读一读这首童谣？ 老师请他来读的时候，我们其他小朋友应该怎样做呀？（坐端正，竖起耳朵认真听??）
师：对，老师希望你们能竖起耳朵听，他把字音读准了吗？
⑵ 评读：你觉得他读得怎么样？听出来了吗？谁的耳朵最灵，已经听出来了？
学生评：音不准，那个地方读错了??（教师可适当引导评价：