发布时间 : 星期二 文章(word完整版)2017上半年全国教师资格证考试《中学教育知识与能力》真题及答案解析完整版,推荐文档更新完毕开始阅读4a178f2c944bcf84b9d528ea81c758f5f61f29df
状态。社会适应性差，属于一种不安定性人格。B型人格:性情温和，举止稳当，对工作和生活的满足感强，喜欢慢节奏的生活，可以胜任需要耐心和谨慎思考的工作。C型人格：过分压抑自己的负性情绪、行为退缩、易出现无助、无望的心理状态。D型人格：孤僻型，往往沉默寡言，待人冷淡，缺乏自信，有不安全感，性格孤僻，爱独处，不合群，情感消极，容易烦躁不安。
17.D【解析】：考查对待挫折，心理自我防御机制。认知重组就是对挫折情境的重新认识与评价。
18.C【解析】：考查中学生常见的心理健康问题。强迫症是反复出现不能控制的观念、行为，符合题干描述的现象。
19. C【解析】：考查课堂管理的功能。题干描述的是课堂的发展功能的含义。课堂管理有三大功能，还有维持和促进的功能。维持功能是指课堂管理能够在课堂教学中，持久地维持良好的学习环境，有效地排除各种干扰因素，使学生充分地参与到学习活动中。是课堂管理的基本功能。促进功能是指良好的课堂管理能够增强、提升课堂教学的效果，促进学生的学习。 20.B【解析】：考查教师成长阶段。关注情境阶段是把关注的焦点转向提高学生的成绩，关心如何教好每一堂课。将注意力转移到提高教学工作的质量上。
21.D【解析】：考查教师专业发展的方式。教学反思是教师成长的有效途径，题干描述的是教学反思。
二、辨析题(本大题共4小题，每小题8分，共32分) 22.考查教育与社会的关系。
【参考答案】此说法是错误的。教育具有自身的发展规律，有其相对独立性。但是教育不能完全独立于社会发展，生产力、科技、文化和人口等对教育都有着一定的制约作用。生产力决定着教育发展的规模和速度，社会政治经济制度决定教育的性质。所以教育的发展是受到社会发展制约的。
23.考查知识与能力的关系（教学规律）
【参考答案】此说法是错误的。此说法错误。知识是人们对客观世界的认识，能力是顺利完成活动的个性心理特征。能力是掌握知识的前提，是在掌握知识的过程中形成和发展起来的。但是知识的掌握是无止境的，能力发展却有一定的限度。而且知识与能力发展是不同步的，知识多了，能力并不一定就强。 24.考查奥苏伯尔学习分类。
【参考答案】此说法是错误的。奥苏伯尔按学习进行的方式分为接受学习和发现学习，按学习材料与学习者原有知识的关系，分为机械学习和有意义学习。接受学习即学习者把以现成的定论的形式呈现给自己的学习材料，与其已形成的认识结构联系起来，以实现对这种学习材料的掌握的学习方式。有意义学习是使符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当概念建立非人为的和实质性的联系。接受学习可以是机械的也可以是有意义的，关键是看新旧知识之间能否建立非人为的和实质性的联系。所以题干说法错误。 25.考查科尔伯格道德发展理论。
【参考答案】此说法是错误的。科尔伯格将道德发展分为三个水平六个阶段，随着年龄依照由低到高的层次发展，这是人的道德认知发展的一般规律，但因为个体的身心发展存在差异性，相同年龄阶段的人并不一定都能达到同样的发展水平，比如，很少有人能达到习俗水平的普遍伦理阶段。
三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分） 26.【答案要点】
⑴确定班集体的发展目标
⑵健全班级组织机构 ⑶建立班集体的正常秩序 ⑷组织形式多样的教育活动 ⑸培养正确的舆论和良好的班风 27.【答案要点】
⑴实现课程功能的转变。改变课程过于注重知识传授的影响，强调让学生形成积极主动的学习态度，使其获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
⑵体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。改变课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性。
⑶密切课程内容与生活和时代的联系。改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选适合学生终身学习必备的基础知识和技能。 ⑷改善学生的学习方式。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流和合作的能力。 ⑸建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。改变课程评价过于强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
⑹实行三级课程管理制度。改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 28.【答案要点】
短时记忆又称为工作记忆。短时记忆的信息在头脑中储存的时间比瞬时记忆长一些，但一般不会超过1分钟，短时记忆有三个特点：①记忆容量相当有限；②短时记忆以听觉编码为主，兼有视觉编码；③短时记忆的内容通常经过复述能进入长时记忆。 29.【参考答案】 ⑴面向全体学生原则 ⑵预防与发展相结合原则 ⑶尊重与理解学生原则 ⑷学生主体性原则 ⑸个别化对待原则 ⑹整体性原则
四、材料分析题(本大题共2小题，每小题18分，共36分) 30.【参考答案】
（1）周老师给学生写的评语体现了因材施教、依靠积极因素，克服消极因素的原则和尊重学生与严格要求学生相结合原则。（每答对1条原则可得3分）
（2）第一，因材施教原则是指教育者应根据学生的年龄特征、个性差异以及思想品德发展的实际现状，因材施教，引导学生，加强德育的针对性和实效性。材料中，周老师针对三个学生的不同特点出发，分别给予针对性的评语，有的放矢，符合学生的心理，能够起到良好的教育作用。（3分）
第二，依靠积极因素，克服消极因素的原则是指德育工作中，教育者要关于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。材料中，周老师从小赵同学聪明这一积极因素出发，引导其认识到学习态度不好这一缺点，从而帮助学生认识到自己的问题之所在。小张对电脑有强烈的兴趣，周老师从电脑运行相关原理出发，教育小张改
变自己的不良行为。小黄语文水平高，周老师用文言评语引导其克服浮躁心理，踏实学习。（3分）
第三，尊重学生与严格要求学生相结合原则是指教育者既要尊重、信任、热爱学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来，促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。材料中，周老师面对学生的问题，并不是简单粗暴加以批评指责，而是能够尊重其学生的人格，采取趣味性的评语既照顾了学生的个性和尊严，还在评语中对学生提出了严格的要求，使学生乐于接受教师的教育。（3分） 31.【参考答案】
（1）小明是场独立型认知风格，小罗是场依存型认知风格。（2分）
场独立型的人在信息加工中对内在参照有较大的依赖倾向，他们的心理分化水平较高，在加工信息时，主要依据内在标准或内在参照。材料中，小明经常个人独立判断分析，不容易受外部影响，这正是内部参照的表现，因此，小明是场独立型认知风格。（4分） 场依存型的人在加工信息时，对外在参照有较大的依赖倾向，他们的心理分化水平较低，处理问题时往往依赖于“场”。材料中，小罗解决问题时通过倾听他人建议的方式来做出决定，这是外部参照的表现，因此，小罗属于场依存型认知风格。（4分）
（2）在教学中，要尊重学生的认知风格，根据他们各自的特点和偏好，采用不同的教育方法进行因材施教，以便使学生的潜力得到充分的发挥。（2分） 针对小明而言，场独立型的认知风格带来的更多是以内部学习动机为主，较少依赖外部的监控与反馈。因此，在教学中，教师应该提供较为宽松的教学结构及相应的教学方法，多给予其独立思考的机会，采取问答、讨论等教学方法，给学生表现自我的空间。同时应加强各种规则、规范、制度、纪律的教育，提高其认识水平，同时教给他们对事物进行正确加工的方法与策略。（3分） 对小罗而言，场依存型的认知风格带来的更多是以外部学习动机为主，较多地依赖教师、家长等外部监控与反馈。因此，在教学中，教师应该注意培养他们独立思考、独立完成作业等习惯与能力，逐步培养他们敢于坚持自己的正确判断，教育教学上提供严密的教学结构，给学生以明确而具体的讲解与指导。（3分）