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《航天飞机》课堂教学实录及点评
日期：2014年4月2日上午
班级：省锡中实验学校二（1）班（借班） 执教：曹红燕 记录：缪蕊忆等 点评：殷亚清
课前谈话：
师：同学们好，认不认识我？ 生：不认识——（听课老师笑） 师：一次都没见过？ 生：没有——（听课老师笑）
师：那今天我们就是第一次见面，（有点小意外，但还是将计就计）今天曹老师要给大家上一堂课，这篇课文呢，在不在我们语文书上？ 生：不在
师：知道在哪儿吗？ 生：在三年级的课本上
师：是三年级的课文，可是我们才二年级，有没有信心学懂它？ 生：齐声：有！
师：真不错！那我们就来试试啊，我听说，我们二1班的同学读书特别好，特别会动脑筋，老师今天就要来看看大家表现如何。准备好没有？ 生：准备好了！ （上课开始）
教学过程：
师：高老师带着大家已经学过这篇课文的第一课时了，对不对？好，这篇课文叫做——
生：航天飞机。
师：这篇课文有几个人物？
生：有三个人物。第一个是飞机，第二个是航天飞机，第三个是智慧老人。 师：来，曹老师和大家一起来写写着三个人物的名字。第一个是—— 生：飞机。
师：（板书）这是普通飞机。第二个人物是—— 生：航天飞机。
师：嗯，就是我们课文的题目。第三个人物—— 生：智慧老人。
师：知道为什么叫他智慧老人吗？ 生：因为他很聪明。
师：只有最聪明的人才能被称为“智慧老人”。我们一起来看看，这个就是—— 生：飞机。
师：我们和它打个招呼。 生：飞机——
师：小飞机你好，长的多可爱啊。这个人是谁？ 生：智慧老人。
师：我们也打个招呼吧。 生：智慧老人好！
师：智慧老爷爷，你好！航天飞机又是谁呢？曹老师坐过普通飞机，我知道普通飞机是什么样子的。航天飞机又是什么飞机？它长什么样？课文当中，在第二自然段有描写。打开你的书，请你自己读读第二自然段，看看，读了第二自然段之后，你知道了些什么。（面对二年级的学生，教师尽量将提问的语速放慢，将要求说清楚。）
生：（自由读第二自然段。）
师：读书真不错，自己读就更好了。看一看，你知道了些什么？还没想好的同学，还可以看看课文，知道了些什么呢？
生：我知道了，航天飞机有三角形的翅膀，尖尖的脑袋和方方的机尾。 师：有没有同学也知道这个了？ 生：我知道了航天飞机的样子。
师：对呀，你说的样子就是他刚刚说的那几句话，是不是？（板书：样子）来，
找一找课文当中有没有这几句话，划下来。这就是航天飞机的——样子。 师：看看你们划的几句话是不是和曹老师找到的一样的呢？（出示：只见他三角形的翅膀，尖尖的脑袋，方方的机尾。）是不是一样的？ 生：是。
师：再把这句话读读看，看看他的样子到底是怎样的？ 生：（自由读）
师：好，来看看吧！（出示航天飞机图片）这就是——？ 生：航天飞机。
师：有没有哪个同学看着图来说说它的样子？ 生：只见他三角形的翅膀，尖尖的脑袋，方方的机尾。
师：我们一起来看看，翅膀在哪儿？（指图片）两边各一个，是不是三角形的翅膀？脑袋在哪？上面，怎么样的？ 生：尖尖的。
师：再来看看，尾巴在哪？在这里（指图片），怎么样的？ 生：方方的。
师：方方的机尾。好，如果你现在来给航天飞机来做一个介绍的话，你要怎么样给大家来做介绍？谁来试试？
生：（走上讲台，用教鞭指着图片）图上的是航天飞机，他有尖尖的脑袋，三角形的翅膀和方方的机尾。 师：介绍的好不好？ 生：好。
师：嗯，他从上面往两边介绍，再介绍最后的尾巴，也是可以的，对不对？还有没有同学也来试试？
生：（走上讲台，用教鞭指着图片）图上画的是航天飞机，他有方方的机尾和三角形的翅膀，还有尖尖的脑袋。
师：她又从尾巴往头部介绍了，这也可以，是不是？我们的课文呢？是怎么介绍的啊？一起读一下。
生：只见他三角形的翅膀，尖尖的脑袋，方方的机尾。（齐读）
师：那如果说现在要请你这样来介绍会不会？我是航天飞机。哇！你都变身了嘛！
你变成什么了？
（出示）“我是航天飞机，看，我的样子是这样的：（ ）的翅膀，（ ）的脑袋，（ ）的机尾。” 生：航天飞机。
师：看，我的样子是这样的。咦？缺了几个，你能填出来吗？
生：我是航天飞机，看，我的样子是这样的：方方的机尾，尖尖的脑袋。（该生漏说了翅膀）
师：第一个是怎样的翅膀？想想看翅膀是怎么样的？ 生：三角形的翅膀，尖尖的脑袋，方方的机尾。 师：说得好不好啊？ 生：好。
师：嗯，说得很好的，说得很流畅。我们再来看看其他同学你能来做一下航天飞机吗？
生：我是航天飞机，看，我的样子是这样的：三角形的翅膀，尖尖的脑袋，方方的机尾。
师：嗯！他的样子长得真神气！你再来一遍。
生：我是航天飞机，看，我的样子是这样的：三角形的翅膀，尖尖的脑袋，方方的机尾。
师：这个样子也长得很帅气，我们也自己看着这个填空自己来练一练，开始。 生：（自由说。）
[点评]文中写航天飞机外形的语句在成人看来如此简单，曹老师却让学生在读课文和练说话之间走了几个来回，让学生在来来回回之中实现了课文语言的内化，而且反复之中不见啰嗦和不耐，学生始终饶有兴趣。因为学生的活动虽然始终围绕同一个语料，但是对于学生而言，其活动的具体要求和内涵是不断发生着细微变化的，这种变化是思维在求异、认识在渐进、记忆在加深。 师：对啊，第二自然段里面有对航天飞机样子的介绍。除了这一个，第二自然段里你还知道了什么？再找找看。 生：我还知道了航天飞机的速度。
师：速度有多快，你也知道啦。老师找来找去第二自然段里面好像没有写到速度