发布时间 : 星期日 文章五年级数学下册第二单元备课更新完毕开始阅读4a841e7ae65c3b3567ec102de2bd960591c6d94d
校园艺术节-信息窗2分数与除法 教材 版本 青岛版 年 级 教学目标: 五年级 册数 10 撰写人 袭庆 页码 14-15 1.使学生正确理解和掌握分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商。 2.渗透辩证思想，激发学生学习兴趣。 教学重点：理解和掌握分数与除法的关系 教学难点：会用分数表示两个数相除的商 课前准备：课件、纸条 课时安排：第3课时 教学过程： 一、创设情境，提出问题。 师：出示课件，根据上面的信息你能提出什么数学问题？ 学生：①平均每幅画用多少米毛线？②平均每幅画用多少个圆片？ 师：同学们提的问题比较准确，下面我们分别来解决这些问题。 二、合作探究，获取新知 1、解决问题一： 师：平均每幅画用多少米毛线？怎么求？ 学生列出算式：1÷4＝ 师：怎么想的？ 生：就是把1米平均分成4份，每份是多少？所以列式为1÷4。 师：1 ÷4得多少？ 学生可能用小数表示，还有可能说得四分之一。 师：用教学随记 1表示，是怎样想的？谁能说一说。 4下面我们用手中的纸条表示1米来研究一下。学生操作后交流。 师：两数相除，商可以用小数表示，也可以用分数表示， 1÷4=1。 4师：把1米长的毛线平均分成4份，每份是1米。 43， 42、解决问题二：平均每幅画用多少个圆片？列出算式：3÷4＝师：谁能说说你是怎么想的？ 生借助手中的纸条来研究。 实验后请几名学生交流各种分法，教师总结几种不同的分法。 3、认识分数与除法的关系。 观察刚才所得结果： 1÷4= 3÷4= 师：两个自然数相除，不能得到整数商的情况下，还可以用什么数表示？ 用分数表示商时，除式里的被除数、除数分别是分数里的什么？ 4、分数与除法的关系是怎样的？ 分组讨论，指几名同学代表自己的小组总结：被除数÷除数31= 4 4 师：如果分别用字母a和b表示除法算式中的被除数和除数，分数与除法的这种关系怎样表示？ 学生回答，师板书：a÷b= 师：大家考虑：这里的a和b是否可以是任何自然数？为什么？ 左侧b≠0，那么右侧的b是否可以是0？为什么？ 三、自主练习 课本16页自主练习2： 四、课堂小结 引导学生回顾全课，说说学会了什么，自我总结，教师作补充。 被除数除数ab教学反思： 课题 校园艺术节-信息窗2分数与除法 教材 版本 青岛版 年 级 五年级 册数 10 页码 15-18 撰写人 袭庆 教学目标: 1.通过练习使学生进一步正确理解和掌握分数与除法的关系。 2 .在知道带分数是一部分假分数的另一种书写形式的基础上，能熟练把假分数化成带分数或整数。 3.结合生活，激发学生学习兴趣。 教学重点：加深理解和掌握分数与除法的关系 教学难点：假分数与带分数或整数的互化 课前准备：课件和自主练习中有关情境图 课时安排：第四课时 教学过程： 一、创设情境，提供素材。 师：出示课件，你能通过涂色的方法画出9吗？ 4教学随记 你能用你手中的纸片再表示几个分数吗？ 生折纸，并用水彩笔表示出分数。 师：哪个同学能展示一下你得到的分数？ 生展示折纸得到的分数。 师：请同学们看屏幕，这是同学们表示的1/4，如果我再涂一份是几分之几，涂到9份是几分之几？ 9生： 4二、根据分数和除法的关系把假分数化为带分数。 师：根据分数和除法的关系可以分成怎样的算式 9 生：=9÷4=2……1 4把假分数化为带分数，可以这样计算 91=9÷4=2 44师：想一想怎样把假分数化成整数或带分数。 生表示出来，然后交流。 三、巩固练习，应用知识。 1.自主练习4 师：请大家注意观察这些假分数，哪些能化成整数？哪些能化成带分数？ 生完成。教师可以让学生说说自己是怎样做的，尤其是假分数化成带分数。 2.自主练习7 师：请同学们按要求填在书上。并想一想思考方法有什么不同？ 3、自主练习8-11 四、总结 这节课你学到了什么？ 教学反思： 课题 校园艺术节-信息窗3分数的基本性质 教材 版本 青岛版