发布时间 : 星期三 文章《虎丘文化在园本课程开发中的利用》结题报告更新完毕开始阅读4c300d3f51e79b89680226e9
在活动中得到不同程度的发展。(2)将各领域的核心概念和技能有效地整合到虎丘本土文化教育内容中，虎丘本土文化教育内容表现在同一领域的不同方面的内容、不同领域之间及超领域的整合。例如：在对幼儿进行苏州饮食文化教育中，培养幼儿良好的生活、卫生习惯，对幼儿进行保健教育，体现健康领域教育目标。在幼儿品尝、制作食品后设计的表达和创编儿歌、广告词等活动，意图让幼儿清楚说出自己想说的事，发展幼儿语言表达能力和思维能力，体现语言领域教育目标。幼儿在了解饮食文化时感受到苏州饮食文化的丰富和优秀，激发了幼儿爱家乡情感，体现社会领域教育目标。 (3)教师要依据幼儿的活动水平及自身教育实践经验将幼儿园、家庭、社区丰富的本土教育资源加以运用、有机整合，使这些整合都协调一致地对幼儿的成长产生积极、有效的影响。例如：在幼儿园服饰文化教育中，教师让幼儿参观社区的“婚纱一条街”“旗袍加工厂”，家园合作，收集旗袍和婚纱服饰的种类、花纹、图案、盘扣等，幼儿园创设“旗袍展示厅”，又通过 “小小服装设计师”“美丽的盘扣”“婚纱秀”等主题活动，让幼儿自由地感受美、表现美、创造美。
八、研究成果
经过三年的实践研究，开发了一套比较完整的园本特色课程，积累了大量来自一线操作的经验与心得，整理出了一套能够充分体现本土文化理念的专刊——《品读书香文化构建魅力虎丘》、《虎丘娃》，在研究的过程中多篇论文、案例发表或获奖。本课题已呈现出它的效果与价值。
1.积极探索，构建园本课程 园本课程是以主题活动为主线进行建构的。将幼儿一日活动视为课程组成部分，各年龄班在组织幼儿活动时，教师紧紧围绕研究课题，遵循师生互动原则，根据本班幼儿兴趣、能力和水平，选取本土教育资源的相关内容，建立主题网络，生成系列主题活动。活动中教师依据主题进程再做调整，以逐步把本土资源完善为适合幼儿的课程。
（1）充分利用自然资源，创设自主学习的环境
让教育回归真实的生活，让幼儿回归大自然的环境，这是纲要中的新理念。大自然是一部真实、丰富的百科全书，蕴藏着巨大的教育财富，为幼儿获得对世界的感性认识提供了天然的场所。为此我们根据教育目标，因地制宜地搜集本土自然资源材料，为活动的开展做好准备工作。为了激发幼儿探索自然的积极性、主动性，教师在活动中引导幼儿和家长收集有关虎丘的图片资料，把幼儿看得见、摸得着、用得上的资源作为园本教材，和幼儿一起预设并生成主题活动，和幼儿一起参观，让幼儿亲身体验自然、社会情境及本土历史。摆脱活动场所与书本的限制，把活动场所搬到大自然，发挥自然环境的教育价值。让幼儿在与周围环境主动、积极的相互作用中成长，同时教师还注重创设环境、丰富环境、变化环境，利用环境对幼儿进行本土文化的熏陶，孩子们在活动与环境中领略了民族文化的博大精深及本土人文的优良品质。使幼儿感受本土文化的氛围。
例如：教师根据主题开展的不同时间让幼儿共同参与环境的创设，在走廊、教室、区角布臵了家乡的风景名胜、人文景观的照片等，让幼儿自己设计、收集制作，通过和班级环境、区角的互动，更深入细致地了解虎丘。孩子们在与墙面互动和对话中，获得了表现和创造的机会，学会了分工合作，互相交流、分享，爱家乡的情感也在环境创设的过程中自然地流露。
《纲要》指出：要创设具有丰富的本地文化内涵的教育环境，为幼儿传承和发扬本土文化奠定基础。在创设虎丘文化的环境时，我们精心构思，环境布臵采用的都是具有浓郁地方特色的自然材料，有竹、木、石、草等。视觉化的环境刺激是使幼儿沉浸于学习的重要因素，我们创设了富有浓厚民间艺术特色的能够启迪幼儿视觉空间想象力的环境。走廊里悬挂上色彩浓烈的各种吉祥物，吊上造型雅致的灯笼、形态各异的风筝，利用高低的错落有致，色彩的浓淡对比，造型的变化多端制造出视觉的美感，营造出艺术的教育氛围；活动室里， “剪纸”、“土特产制作坊”“蓝印花布染坊”“民间工艺品展示”“虎丘婚纱一条街”等活动内容，设有可供幼儿操作的各类材料、展示台等，自然而然地使孩子们在这种浓郁的民俗氛围中，通过实际操作，体验到创造与成功的快乐，让孩子走近民间艺术。如虎丘的“婚纱一条街”既是虎丘的现代特色文化之一，又引领着虎丘现代经济的发展，我们利用家长资源搜集婚纱，让幼儿欣赏认识，还组织幼儿到婚纱店参观，观察婚纱的设计、裁剪、制作过程。当幼儿知道我们的婚纱不仅吸引着全国各地的商户前来参观、定购外，有的甚至远销国外时，一张张小脸顿时露出自豪无比的表情。孩子们感受着家乡的变化和发展，激发了他们热爱家乡的美好情感，臵身于虎丘的人文环境中，充分感受家乡的风情魅力。
（2）利用家乡本土文化，丰富教育活动内容。 作为园本课程，选择的教育内容应是适合孩子的发展并蕴含教育功能的教育内容。苏州虎丘历史悠久，人文积淀丰厚，古往今来在江南是首屈一指，无论是已有千年历史的虎丘塔，还是粉墙黛瓦的七里山塘，抑或是如今在全国都赫赫有名的婚纱一条街，还有苏州的吴侬软语这些都为我们提供了丰富的教育资源。教师根据本班幼儿的兴趣、能力和水平，遵循师生互动原则，选择具有特色的、适合孩子并蕴含教育功能的本土资源教育内容，建立主题网络，生成了系列主题活动。如“家乡的历史古迹”，“家乡小吃”、“山塘文化”、 “家乡知多少”等。
在进行主题活动“家乡的小吃”中我们组织幼儿进行参观访问活动，认识著名的苏州传统小吃时，我们带幼儿来到山塘街，参观土特产商店、特色小吃摊。通过参观访问，孩子知道了苏州有著名的采之斋、稻香村等特产商店，通过实地参观，真正知道了苏州小吃多得咧。回到幼儿园我们还专门进行了有关苏州小吃的主题活动，让幼儿自己收集有关的资料，了解一些小吃的制作过程，自己动手做做粽子糖，搓搓小圆子，灌灌糯米糖藕，包包各式粽子。通过这些活动，不仅让幼儿了解了特色食品，知道特色食品制作的过程，同时也激发了幼儿热爱家乡文化，热爱劳动人民的情感。儿时的“ 棉花糖”、“冰糖葫芦”、“ 爆米花”
“ 梅花糕”等传统特色食品都给我们留下了美好的回忆。为了加深幼儿对家乡饮食的了解和喜爱，我们组织开展“民俗一条街”游戏活动，让幼儿在游戏中品尝特色小吃。通过游戏，幼儿充分感知到苏州美食的色、香、味，了解了苏州美食的意义、由来，激发幼儿对传统小吃的兴趣。幼儿在了解、品尝、制作的过程中，体验家乡的饮食文化，进一步产生亲近家乡文化的情感。
软糯的苏州方言是苏州的一张亮丽的名片，能说一口纯正的苏州话是很多家长对孩子的期望，教师除了在日常生活中渗透方言，还以苏州童谣为切入点，通过多种教学形式，深入挖掘苏州童谣在幼儿兴趣培养、语言发展、审美感受和想象创造等方面的作用，激发起幼儿探索苏州民间艺术的欲望，培养他们热爱家乡的情感，使幼儿在认知、情感和活动等方面获得了不同程度的发展。苏州童谣简短易读，又具有韵律感，易唱易记，是一代又一代苏州人通过口头传承的语言文化，是宝贵的教育资源。如今的家长都非常重视幼儿的早期教育，从小就让孩子学习好几种语言，却把本土的方言丢弃了，我们觉得这是很不应该的。通过探索，我们认为开展苏州童谣的学习活动可以较好地弥补这一缺憾。在苏州童谣主题活动中，我们以互动的教学方式贯穿始终，寓教于乐，较好地发展了幼儿的语言能力。我们充分利用幼儿园、家庭及有关的社区教育资源为幼儿学习童谣营造了浓厚的语言氛围，帮助幼儿开阔眼界、丰富知识，引导他们学会从周围环境与日常生活中不断寻找对自己有用的知识。在活动中，老师通过范读，指导幼儿朗读，让幼儿感受到家乡方言的韵味，又通过游戏、绘画的有机结合，使幼儿可以读读、玩玩、看看，充分调动了他们学习的积极性，又充满了乐趣，让他们在娱乐、玩耍中学习了方言，丰富了生活，提高了认识和审美修养，从而达到寓教于乐的目的，在真正意义上促进了幼儿语言的发展。我们以游戏方式为载体，通过对苏州童谣的学习，激发幼儿对苏州童谣及其他苏州民间艺术的兴趣。在游戏活动中，幼儿尤其喜欢的是《山海经》、《金锁银锁》、《摇啊摇，摇到外婆桥》等苏州童谣，因为它可以边诵读边游戏边歌唱，给幼儿带来了十分愉悦的情感体验,使幼儿对情感的需求得到了极大的满足。在游戏中，幼儿积极、主动、全身心投入到活动中去，他们自由自在地创编游戏的动作、规则，所有的幼儿兴趣盎然，诵读之声此起彼伏，和谐悦耳，怡情愉性，嬉笑之声不绝于耳，学习的积极性主动性都在此得到了充分的体现和发挥。因此我们可以说，当幼儿沉浸于游戏时，游戏的梦想为他们带来了无尽的欢乐。通过游戏活动，幼儿充分体验童谣和谐快乐、轻松的本质，幼儿学习的兴趣更浓了。
民间游戏也是凸显虎丘本土文化魅力的一个亮点，在那遥远的童年时代，印象最深刻的就是一有时间便和邻居小伙伴们一起玩“踢毽子”、“跳房子”、“捡棋子”的游戏。但渐渐地，这些生动有趣的民间游戏不再为孩子们所熟悉，电视、电脑、影牒等高科技产物走进了家家户户，现代的孩子们也更钟情于这些新奇的高科技电子玩具（如遥控玩具、电子宠物、游戏机等）。这种非物质文化遗产的逐渐流失让我们心疼不已，民间游戏作为本土文化一种不可缺失的瑰宝，有着强烈的趣味性 、游戏性，还是民间代代相传的儿童喜闻乐见的活动，是民族传统
文化的重要组成部分，它不仅丰富了孩子们的游戏生活，而且对促进幼儿各方面的发展有重要意义，是我们构建园本特色的重要教学内容。
为了丰富孩子的游戏生活，让古老的民间游戏充实到孩子们的生活中，我们搜集各种民间玩具和民间游戏，让孩子玩起来，这些玩法简单易学、趣味性强、材料简便的游戏受到孩子们的追捧。
民间游戏不仅有着强烈的趣味性 、游戏性，还可以发展幼儿的交往能力、动作协调能力，同时有一个很大的便利性，即能最大限度利用零散的间隙时间来进行。如幼儿来园后、离园前、饭后、活动间隔时有许多零散时间，可选择些不受时间、场地限制，玩具携带方便，便于收拢的游戏，穿插在零散的时间进行。如“翻绳”、“转拉线陀螺”、“东南西北”、“手指游戏”、“石头、剪子、布”、“炒黄豆”、“跳房子”等，使幼儿一日生活中减少排队、等待的时间，使环节过渡自然，管而不死，活而不乱。而民间游戏“就地取材”也很适合幼儿园活动的开展。
现在在我园到处可见幼儿们畅玩民间游戏的热闹景象，对于本土文化课题研究来说，在幼儿园中开展民间游戏，不仅是一种尝试，更是一种需要、一种新的体验。让从民间来的游戏，重新回到民间，并在我们民族的世代传承中不断发展和壮大！
至于传统节日文化是苏州几千年传承积淀下来的丰厚遗产，是苏州文明重要组成部分。这些传统节日风俗，近千百年来绵延不绝，蕴含民族文化的优秀传统，体现着民族文化的精神，具有独特的民族特征，是对幼儿进行虎丘文化教育的宝贵资源，增强身为苏州人的自豪感，也是了解虎丘文化的的重要途径。
喜气洋洋的春节、张灯结彩的元宵节、团团圆圆的中秋节、纪念屈原的端午节、崇尚敬老的重阳节等。节日的内容包罗万象,而在其背后，蕴含的是深厚的民族心理、道德伦理、精神气质、价值取向和审美情趣。我们老师紧紧抓住这一契机向幼儿介绍传统节日文化的精髓。如：春节、中秋节和腊八等重大节日告诉幼儿要重孝道，讲究慎终追远，孝敬老人，敬重祖先，这是中华民族的一种优良传统，应该发扬光大；农历二月初二，民间习俗 “龙抬头”的日子，它象征着春天来了，万物复苏，在这一天，我园请来了理发师义务为孩子理发，让孩子们知道在这天，人人都要理发，意味着“龙抬头”走好运；又如：农历五月初五，是中国传统的节日---“端午节”，我们幼儿园的孩子们就用自己的方式庆祝了这个美好的传统佳节。小班的宝宝们在一起观看了欣赏了各地庆祝端午节的风俗图片，还品尝了香香的粽子，第一次在集体生活中庆祝了美好的传统佳节。中大班的孩子们在一起讨论了端午节的由来，说说自己所了解的庆祝端午节的方式---包粽子、吃五黄、挂钟馗像、穿五毒衣、挂香囊、悬挂菖蒲、艾草等。另外，还邀请了孩子们的奶奶、妈妈来教小朋友包粽子。一会工夫，香喷喷的棕叶、可口香甜的糯米、红红的豆子在妈妈和奶奶的手里就变成了一只只枕头粽、三角粽、小脚粽……让人看了就想马上咬一口。孩子们围坐在一起品尝着自己参与制作的粽子，谈论着端午节的来历。在开展“重阳节”的主题活动中，让孩子们知道重