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思想品德课课堂教学引导学生自主学习浅谈
作者：韩明东
内容摘要
传统的灌输式教学定势是影响学生学习积极性的潜在因素，学会引导学生自主学习是改变这一定势的有效方法。正如布鲁纳所说教师在教学过程中永远是主导者，教师只有通过有效的方法引导，学生自主学习的主体地位才能凸显。学生只要具备较强的自主学习能力，课堂效率的提高自然水到渠成。
关键词 教学方式 自主学习 自我调控 基本素养 正 文
传统的灌输式教学定势是影响学生学习积极性的潜在因素，学会引导学生自主学习是改变这一定势的有效方法。首先，思想品德课堂教学教师要树立新的教育理念，这是改变灌输式教学方式的基础。探讨新课程的教学方法，不能像以前那样只是教教材，让学生生搬硬套知识点或强加给学生种种观念，而要引导学生自己学会利用教材学习。让学生利用教材资源学会学习，学会分析判断，学会思考，从而形成正确的人生观和价值观。在以往的思想品德课的课堂教学中我总结了以下几种课堂学习方法，对于引导学生学会自主学习，提高课堂教学的实效性有很大的促进作用。
一、给学生以发表个人看法的空间，激发自主学习兴趣
一节课教学效果如何，能否实现教学目标，关键在于学生的学习兴
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趣是否充分调动起来。教师组织课堂教学是外因，学生有浓厚的学习兴趣才是内因。如何引导学生自主学习，课前可以给学生一定的时间自由发言，发言时间为一至三分钟。学生围绕一节课要学习的内容，上台演讲，讲一些感受最深的人或事，并说出印象最深刻的部分与原因。如，我在教“学会自尊”这节课时，要求学生上台讲一讲自己知道的有关尊严的人或事，并说说自己的感受。学生纷纷上台发言，由于讲的都是自己非常熟悉的人或事，所以学生讲得真实生动，有真情实感，启示也说得特别深刻，课堂气氛十分活跃，为增强学生自主学习的积极性成功地进行了铺垫和引路。
二、引导学生提出问题主动思考，给学生自我发展的空间
每节思想品德课究竟应当让学生学习一些什么知识，明确哪些道理，解决怎样的实际问题，这是每位授课教师都必须认真思考和研究的问题。在多次的课堂教学实践中体会到，让学生自己从教材中寻找问题，设计提问，比教师在课堂上直接告诉学生“今天这节课我们学习什么、理解什么、掌握什么”要好得多。因为，教师直接提出、告诉给学生的问题，学生往往是从教材中找标准答案，是被动地学习，机械地接受，实践证明，教学效果并不好，课堂实效性并不高。人们不是常说提出一个好问题比解决一个问题要有价值得多，那么我们为什么只说不做呢？在这里关键的一点就是教师教育理念的转变、教学方式的创新要付诸于实践。否则这些有价值的理念就流于课后的空谈。我在教学实践中认识到：学生自己设计的问题，自己解答，具有较高的主动性，是主动者；教师设计的问题学生作答，学生就是被动者，两者对人大脑的开发，对人思维
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的锤炼，对学习技能的培养，对学习能力的提高，由于其内因不同、主动性有差异，效果显然不同。所以，思想品德课教学中，让学生自己设问作答，是学生自主学习的重要体现，是课堂教学改革与创新的关键。 更有利于学生学习思维能力的培养，给学生更大的自我发展空间。 三、请学生交流自己的成果，实现自主学习价值的升华
思想品德课学生提出了问题，也探究了问题的答案，教师的任务就完成了吗？如果仅仅这样，那么以后的课堂上学生自主学习的积极性就会逐渐减退。如果进一步引导学生交流学习成果，共享获得成果的喜悦，这样就会提升学生的成就感、价值感成为今后主动学习的潜在动力。人们都十分清楚，一旦自己解决了某个难题，或者某项试验取得了成功，喜悦、激动之情难以言表，学生也不例外。让学生把学习成果进行交流、展示，是课堂教学引导学生自主学习的继续深化，是培养学生合作分享精神的一种途径，是学生自我风采的展示。一旦引导学生养成自主学习的习惯，那么在今后的学习中可以进一步培养学生的学习积极性、主动性，激发学习兴趣，让学生感受到学习其实是一件非常快乐而富有意义的事。 “两个人各有一个苹果，交流后手中仍然只有一个苹果，而两个人各有一个思想交流后，就可以获得两个思想”，我想说的就是这个道理。只是我们缺少在日常工作中将其付诸于作中的耐心和认真。 四、教师引导学生自我评价，扎实学生自主学习的基石
课堂教学中的评价是十分重要的，正确的评价引导对学生的自主学习乃至一生的学习会带来益处。教师对学生的评价是对学生学习方法和方向的导引，学生的自我评价是对自主学习的反省和强化。在以发现学
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生的问题、寻找解决问题的方法、促进学生的发展为根本目的的教学评价中，学生的自我评价尤为重要。新课程标准指出：“自我评价是体现学生评价中主体地位的重要途径。”认知心理学观点认为，学生自我评价是学生能力发展的重要组成部分，人对外界事物的认知过程中伴随着一种“元认知过程”，其中一个重要机制就是自我监控，对自己认知和记忆活动的过程进行反思。实践证明，学生自我评价能力与学习能力的高低是密切相关的，成正比的。课堂教学中教师应强化学生自我评价，使学生认识到自我评价对自主学习能力发展的意义，学会培养自我监控、自我调整的自主学习能力。有助于具备：“在现代社会生活中应有的自主、自立、自强的能力和态度。”“自我教育才是正真的教育。”通过学生的自我评价，可以使自己逐渐明晰自己的学习态度、学习方法、学习效果的优势和不足。在自我评价自我反省中优化自主学习方法提高自主学习能力，
使自主学习成为一种人生发展的基本素养。
世界上没有一本书能穷尽所有的知识，也没有哪一位老师能教完所有的知识，学生学习和学会的过程，最终要靠他们自己去完成。学生只要具备较强的自主学习能力，课堂效率的提高自然水到渠成。泰勒认为“学习是通过学生的主动行为而发生的；学生的学习取决于他自己做了些什么”，“学生是一个主动参与者，学生的环境的某些特征吸引着他的注意力，学生所做的，正是对这些特征的反应。”学生自主学习能力的提高，自主学习习惯的养成离不开老师的引导。正如布鲁纳所说教师在教学过程中永远是主导者，教师只有通过有效的方法引导，学生自主学习的主体地位才能凸显。
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