发布时间 : 星期二 文章兰州交大校园供暖系统运行状况调研报告 - 图文更新完毕开始阅读4d42e1f5700abb68a982fb4f
测试教室温度曲线汇总图3025温度(℃)20151059:009:3010:0010:3011:0011:3012:0012:3013:0013:3014:0014:3015:0015:3016:0016:3017:0017:3018:0018:3019:0019:3020:0020:3021:000时间
在图㈡中我们可以发现四教的教室的室内温度最高，五教的教室的室内温度最低，这与现实中的情况是一致的，而六教的各教室室内温度与四教相比差别不大，总体上略低于四教的室内温度。引起上述现象的原因：（1）、由于四教有一面墙向南、一面墙向西；六教也是，但向阳面由于五教的遮挡，略少于四教；五教的向阳面最少，只有一面墙向西；（2）、从管网布局中可以看出，四教离热源较近，室内温度较高，而五、六分教理热源较远，从而室内温度较低。我校的供热管网是环状管网，虽然系统较易水力平衡，可是为了避免产生近处的用户过热而远处用户过冷的水平失调现象，应该在用户引入口或热力站处安装调压板、调压阀们、平衡阀或流量调节器等来消除剩余压头。从管网布局上可以看出，四教离热源较近，室内温度较高，而五、六分教离热源较远，从而室内温度较低，这就说明这一切都是由水平失调引起的，虽然影响室温的因素有：①室外温度的变化，是主要的、直接影响室温的因素；可是在这次调研中我们是在同一天进行测量的，所以室外温度对各个室内温度的影响可以忽略不计。②围护结构在使用中的传热系数的变化，在围护结构的抹灰脱落和墙体的含水率增大时，都将加大传热系数；③门窗的冷风渗入量和门窗的开启次数也将直接影响室温的大小。但是这些都是已经在设计中考虑过的因素，所以不是根本性原因。
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四教132四教336四教536五教108五教311五教607六教123六教435六教527
图（三） 测试教室单位面积耗热量汇总图
实测单位面积耗热量教室温度耗热图90.080.070.060.050.040.030.020.010.00.09:15:0010:15:0011:15:0012:15:0013:15:0014:15:0015:15:0016:15:0017:15:0018:15:0019:15:0020:15:00室内外温差单位面积耗热量132室内外温差单位面积耗热量134室内外温差单位面积耗热量334室内外温差单位面积耗热量534室内外温差单位面积耗热量336室内外温差单位面积耗热量536设计计算单位面积耗热量W
能耗高的主要原因有3个:一是围护结构保温不良;二是供热系统效率不高、各输配环节热量损失严重；三是热源效率不高。我校使用的是一个小型的独立热源，热网是环状管网，由于一系列原因，使得供热系统效率不高、各输配环节热量损失严重，具体的说来这几个因素都将成为我校教室能耗高的原因，最根本的原因可以由耗热量的计算公式来分析。
由于耗热量的计算公式为Q=FK（tr - to.w)a，式中Q：维护结构的基本耗热量；F：维护结构的表面积；K：维护结构的传热系数;a：维护结构的温差修正系数；tr：冬季室内计算温度；:采暖室外计算温度。从图（三）中我们可以看到实测的单位面积耗热量最小，106房间实测温度变化耗热量最小，大体上，设计温度下的耗热量比实测温度变化时的耗热量大，究其原因从上述耗热量的计算公式中可以看到是由于温差的影响，在这里，设计温度差是29℃，实测温度差基本上在29℃以下，室外温度变化差基本上是22-26℃。这样看来耗热量的差别是由于温度差引起的，教室605、606设计温度下的单位面积耗热量之所以高， 可能是因为在设计时将屋顶的传热系数取得较大，从而房间的热负荷较大，以致散
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热器的片数增多，因此比实测的单位面积耗热量高。605教室的实测单位面积耗热量与605教室的设计温度下的单位面积耗热量几乎是一致的，它表现的是五教的实际耗热量与设计的耗热量近似吻合，所以具有一定的参考价值。
图（四）测试建筑内教室室内耗热量实测对比图
测试建筑内教室室内耗热量实测对比图1009080706050403020100耗热量（W/㎡）四教实测单位面积耗热量（w/㎡）五教实测单位面积耗热量（w/㎡）六教实测单位面积耗热量（w/㎡）10:1110:0:10120:0:10013:0:10140:0:10015:0:10160:0:10017:0:10180:0:10019:0:10200:0:10210:0:100:00时间
在图（四）中，我们看到的是四、五、六教实测的单位面积耗热量，图中六教实测的单位面积耗热量是最高的，其次是四教，可是四教和六教的实测单位面积耗热量基本上相同，由于管网的布局，四教的室内温度较高，可是在相同的维护结构下，相同的人员密集程度下，相同的舒适性下，四教的散热量将增加，所以究其原因是由于水平失调引起的，还有就是五六教的的室温较低，为了满足人员的需求，人们就不会通过开窗户或开门来消耗能量，所以实测的单位面积耗热量就会较低。 6．结论
6、1 结论
通过上面的分析 ，我们发现各个教学楼的供暖系统都是单管上供下回式，采用散热器采暖，散热器型式是四柱760型，可是测量中发现供回水的
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温度差很小，这就导致流量很大，从而增加了系统的运行负荷，以至使系统的运行效率低下。 6、2 建议
通过此次调研，我们分析后认为，学校的供暖系统还是有些方面需要改进，应该尽可能的利用自然条件，一方面做到节能（学校的节能潜力是很大的），另一方面是经济，创造节约型校园。具体可以做如下一系列改进措施： 1) 对教学楼的供暖设施进行长期监视，完善节约制度； 2) 采用分时分区供暖，节约能源；
3) 对外网的热力平衡进行调节，避免“远冷近热”以及“大流量小温差”
的现象；
4) 在采暖装置中安装自控装置，使其能随时控制能源的使用； 5) 提倡节能，并加强宣传，让每一个在校人员，都有较高的节能意识，
建设绿色与节约共存的校园。
7．参考文献
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年第3期.
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[3]刘静. 高校建筑能耗的节能潜力分析.上海节能论坛.2010年第10期. [4]张重庆.校园供暖系统的节能调节与远程监控.山东科技大学自然科技
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期.
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