发布时间 : 星期二 文章仪陇县实验学校繁盛一时的隋朝 教学设计示 - 图文更新完毕开始阅读4e3fee0fcfc789eb172dc860
《繁盛一时的隋朝》说课方案
四川省仪陇县实验学校 王 勋 我说课的题目是人教版《中国历史（七年级下册）》的第1课“繁盛一时的隋朝”。对于本节新授课的设计，我的核心思想是如何科学地、艺术地处理好学生、教师与教材三者之间的关系，利用我校课改实施的“三段六步”教学模式，构建充满生命活力的课堂，让学生乐学，让师生共同学习、探究，让教材成为我和学生沟通的桥梁、合作的依托。
一、教材分析
1.教材地位和作用
本课位于人教版《中国历史（七年级下册）》第一单元第1课，属于中国古代史的内容。本单元的主题是“繁荣与开放的社会”，主要讲述了封建社会繁荣发展阶段的历史即隋唐时期的历史。隋朝是继魏晋南北朝民族大融合之后建立起来的王朝，隋朝的统一结束了西晋末年以来二百七十多年的分裂、对峙局面，开创了隋唐时期三百二十余年的“大一统”局面，为经济文化的繁荣发展奠定了基础，由此来看，“繁盛一时的隋朝”既是对魏晋南北朝历史的发展，又可为学习“盛世唐朝”的历史奠定基础，体现了知识的延续性，因此，本课具有承上启下，继往开来的作用。
2.教材内容的分析
本课的内容，教材只编写了两目，即“南北重归统一”和“大运河的开通”，共三段正文三段小字，实际上只讲了隋朝的“繁荣”，而“一时”，即二世而亡，编写在了第二课。根据新课改的理念和教学实际的需要，我对教学内容做了一些调整和拓展，归纳为四个学习主题，即“隋朝的建立与统一”、“隋初经济的繁荣”、“隋朝大运河的开通”、“隋朝的特点”。
3.教学目标的确立
依据《历史课程标准（2011年版）》对本课内容的具体要求和七年级学生的认知能力，确定以下教学目标。 知识与能力
①知识目标：知道隋朝“繁盛”的历史，包括隋朝的建立和统一、社会
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经济的繁荣、大运河的开通及其作用；了解隋朝灭亡的原因。
②能力目标：通过引导学生对“隋炀帝开通大运河的目的及其作用”等问题的思考，培养学生根据特定的历史条件观察问题和全面分析问题的能力。
过程与方法
①要求学生在课前，借助教师精心编制的导学案，完成对本课的预习，并在课本上勾画和批注关键字句。
②利用课件，创设情境，导入新课，合作探究，精讲精导，梳理知识，建构体系。
③在学习“隋朝大运河的开通”这一内容时，通过引导学生结合P.4和P.5的“动脑筋”及插图，展开合作探究，教师再结合课件中的动态示意图，精讲点拨，并让学生画出隋朝大运河的简单示意图，以把握这一重点知识。 情感态度和与价值观
①通过对“隋朝的统一”和“社会经济的繁荣”等内容的学习，使学生认识到：国家的统一和社会的安定，是经济发展的前提和保障；教育学生热爱祖国，珍惜今天统一、安定的社会环境。
②隋朝大运河是古代世界最长的运河，它的开通不仅促进了南北经济交流，而且还体现出了我国古代劳动人民聪明才智和伟大创造力。它是与长城齐名的世界最伟大的工程之一，是中华民族对人类文明的又一重要贡献，据此增强学生的民族自信心和自豪感。 4.重点难点及处理
依据教学内容和七年级学生的认知水平确定本课的重难点。
重点：大运河的开通及其作用。我处理的方式是借助导学案的导学，引导学生从书中获取信息，然后结合课件中的一些拓展材料，指导学生合作探究，并适当的进行精讲精导，以突出这个重点。
难点：①隋初经济的繁荣。因为教材的内容比较简单，概括性很强，所以适当的借助课件补充史料可以使学生分析出原因及表现。②隋朝大运河开凿的目的和作用。七年级的学生对这个问题要是进行辩证全面的分析有一定
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难度，所以我将通过问题引领、提供史料、读图说史、总结归纳等途径来突破这个难点。
二、学情分析
本学期的七年级学生通过上学期的历史学习，已掌握了一定的学习方法与手段，已初步具备一定的从不同角度探究历史问题的能力，同时，通过一学期的课改，学生已对我校推行的高效课堂“三段六步”教学模式也有了一定的适应，这是学好本课的重要的前提因素。就知识储备而言，学生已学习了魏晋南北朝时期的历史，具备学习本课“新知”的基础，但是对于全面评价隋朝大运河和探讨繁盛一时的隋朝史实，则需要整体把握教材，在理解分析的基础上，高度概括要点来完成问题，这对于初一的学生是有一定难度的。
三、教法学法 1.设计理念
在本课的教学中，我采用的是我校课改实施的“三段六步”教学模式：即课前“自主学习”（目标导学、自学生疑）、课中“合作学习”（探究展示、精讲精导），学后“用中学习”（过关检测、拓展延伸）。整节课一切以学生为主体，发挥合作小组的作用，以导学案为载体，引导学生自主学习，积极探究，合理利用课件，拓展知识，精讲精导，培养学生的有效思维，老师只是一个学生学习的合作者、组织者和引导者。 2.教法设计
结合当前新课改中提出的“以人为本”、“以学定教”、“学为主体”的原则，以及我校的“学案引领、呈现任务；小组合作、先学后教；合作探究、全员参与；预为先导、学为主体；以教导学、以学促教”课改理念，在本课的教学中，我采用了学案导学法、问题归纳法、互动探究法、动手体验法（如画出隋朝大运河的示意图）等教学方法，配之以自制课件，和学生一起以“学”的身份，师生共同解读《繁盛一时的隋朝》。
3.学法指导
本节课指导学生利用导学案，结合课件，采用“自主学习、交流展示；合作探究、释疑解惑；自我检测、学以致用”的学习法。
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四、教学流程
教学环节 情景导入 三 段 六 步 自主学习 教学内容 概述上册朝代的更迭情况，引入单元主题，再结合导入框的叙述，点出课题。 一、目标导学 要求学生结合导学案，明确学习目标，认真阅读教材P.2——P.5，勾画要点，完成预习。 二、自学生疑 先自我检测预习效果，独立完成基础知识；若有疑难问题，可在小组内讨论解决，仍不能解决的，写下来在课堂上解决。 学生活动 学生看课件，回答朝代的更迭。 在自习课上，先“独学”，认真阅读教材，勾画要点，完成预习；然后完成“自学生疑”中的相关内容，即自我检测预习的效果；再然后在小组内，以“对学”的方式讨论独自不能解决或生成的问题，若仍有疑难问题不能解决的，或没达成统一认识的共性问题，写在导学案的相应位置，留待课堂上师生共同解决。 课堂上，学生以小组为单位，先交流展示自学成果，达成共识；再采用“群学”的方式，合作探究导学案上的问题，并做好笔记；探究展示完成后，结合老师的精讲精导，围绕学习目标，梳理知识，形成知识网络，巩固小结本课的内容，建构知识框架。 教师活动 利用课件，导入本课，进行探究。 教师在教室内巡视，针对个别学困生，指导其勾画关键字句，完成“自主学习”的任务；督促学生结合导学案的提示，在课本相应的位置批注关键字句，初步做好笔记。 设计意图 设疑激趣，营造氛围，引入课题。 通过“导学案”的“目标导学”，让学生明确本节课学习目标与任务，激发和调动学生自主学习的积极性，培养自学能力，促使学生在以后的各个环节主动地围绕目标追求、探索新知。 通过“导学案”的“自学生疑”，检测自学效果，鼓励学生提出问题往往比解决一个问题更有意义。 体现新课改理念“自主学习”、“合作学习”、“探究学习”。 在“精讲精导”时，借助课件，只讲学生易错、易混、易漏的知识点，以及讲重点、讲难点；不讲学生已经懂的、能学懂的知识点。 总结归纳，促使知识内化，使学生掌握解决问题的方法。 合作学习 三、探究展示 1.各小组交流展示自主学习部分的内容，达成共识。 2.师生合作探究自主学习中没有解决的共性问题。 3.合作探究大运河开通的目的、条件、及其作用。 4.画出隋朝大运河的示意图。 四、精讲精导 用中学习 课堂反思
1.讨论：你知道隋朝类似于学过的哪个朝代吗？试着分析它们的相同点。 2.思考：在我国封建社会里，为什么说隋朝是“繁盛一时”的朝代？ 3.师生合作、整合知识、巩固归纳、建构框架。 五、过关检测（单项选择题） 学生学后，采用 进行精讲评六、拓展延伸（材料分析题） “独学”的方式，用析。 中再学，自主完成选择题和材料分析题。 通过学习这节课，学生写下收获与困惑；查漏补缺、归纳整理笔记。 4
学生讨论时教师巡视课堂，注重对学习方法的指导，并引导学生积极展示学习的成果；教师精讲一些知识，把学生讨论的结果归纳，借助课件，形成统一认识；提醒学生做好笔记。 教师及时表扬本节课表现突出的小组或个人。 巩固所学内容；加深对所学知识的理解与应用。