发布时间 : 星期一 文章循环结构说课稿 人教课标版（精品教案）更新完毕开始阅读4edfd723c67da26925c52cc58bd63186bceb92e4
sum?sum?i2 i?i?1
是
结束 否 i?10 输出sum
设计意图: 设计此例的目的是让学生通过类比意识到：①循环结构不能是永无终止的“死循环”，一定要在某个条件下终止循环，这就需要条件结构来做出判断，因此，循环结构中一定包含条件结构。②循环结构中语句的顺序对算法的影响。
例.某工厂年的年生产总值为万元,技术革新后预计以后每年的年生产总值比上一年增长5%.设计一个程序框图,输出预计年生产总值超过万元的最早年份.
解：（）算法分析: 先写出解决本例的算法步骤: 第一步 输入年的年生产总值 第二步 计算下一年的年生产总值
第三步 判断所得的结果是否大于，若是，则输出该年的年份；否则，返回第二步。
() 构造循环结构
第一步 确定循环体: 设为某年的年生产总值，为年生产总值的年增长量，为年份，则循环体为
第二步 初始变量:若将年的年生产总值看成计算起始点,则的初始值为，的初始值为.
第三步 设定循环控制条件：当“年生产总值超过万元”时终止循环，所以可通过判断“>”是否成立来控制循环。
开始 开始 >? 是 输出 结束 否 s?300?否 s?300?s?300输出 ?是 结束 问题预设：由于终止条件可以表示为n?T或n?T，因此在学生解答问题中存在两种答案，即直到型和当型循环结构。可能有的学生对概念理解不到位，教师在学生解题过程中及时进行个别指导。
教学处理：学生认真思考、交流，师生共同分析例题题意，类比引例，解决问题，完善框图表示。
设计意图：本例题让学生经过模仿、操作、探究，学习设计程序框图，从而提高了学生的逻辑思维能力。在设计框图的过程中，使学生亲身体验到成功的喜悦，从而提高了学习兴趣。 （四）总结归纳 布置作业
教学处理：鼓励学生对本课进行总结，其他学生补充。
设计意图：是帮助同学认清本节课的知识结构，培养学生归纳总结的能力及合作探究的精神。 四、教学设计说明
建构主义作为一种新的认识论，反对机械反映论。它认为，认识不是人脑对事物直接的、简单的反映，而是以原有知识为基础，在主客体的相互作用中建构而成的。在认识论的基础上，建构主义提出了学习实质上是一种\意义建构\的独特观点。以\建构\观念取代传统的学习是一种\反映\的观念，更能体现学习的本质特征。因为\反映\是从客体的角度来看问题，强调学习作为一种认识所具有的客体性和符合性；而\建构\则强调主体性和选择性，指出了学习作为一种认识是主体能动选择、主动建构的过程，其中心在于学生的\学\。强调学生对知识的主动探索、主动发现以及学生对所学知识意义的主动建构。本节课的整体设计和处理方法正是基于此理论的体现. （一）创设情境，引入概念.
通过引例，复习旧知识，提出新问题.一题多解，各种解法形
成对比与联系.此环节激起学生的求知欲、探索欲，创新欲 ,让学生带着问题进入下一环节. （二）讲授新课 ．发现问题,探求新知.
学生在教师引导下，在已有知识结构和经验的基础上，借助多媒体的形象直观，共同完成问题的抽象过程和算法的构建过程。体现研究
问题常用的“由特殊到一般”的思维方式。 ．类比探究，掌握知识
通过类比，自主探究，帮助学生深入理解知识，完善知识结构，提升认知水平。通过小组讨论，实现生生互动，师生互助，丰富情感体验，活跃课堂气氛。 ．沟通发展，应用知识
以习题为载体，进一步巩固知识。沟通发展，有助于及时查漏补缺，尤其是在例题的基础上设置相关的变式题. （三）本节小结，布置作业
面对着学习，你就要有毅力。因为你就如身在干旱的沙漠之中，没有水也没有食物，你有的就仅仅是最后的那一点力气和时时蒸发着的那一点微少的汗水，你在这种地境里，不可以倒下，要坚强，要努力走出这个荒芜的沙漠，找回生存的希望，仅此无他。在学习的赛跑线上，你就应该有着这不懈的精神，累了，渴了，你仍要坚持下去，因为终点就在不远的前方…行路人，用足音代替叹息吧！志士不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食你的作业进步很大，继续加油！你会更出色！ 位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。 希望你一生平安，幸福，像燕雀般起步，像大雁般云游，早日像鹰一样翱翔,千里之行，始于足下。学习就是如此痛快，它能放松人的心灵，但必须是在热爱的基础上。瞧！学习就能带来如此奇妙的享受！结实实。踏踏实实的学吧！加油！成功属于努力的人！聪明出于勤奋，天才在于积累。 人天天都学到一点东西，而往往所学到的是发现昨日学到的是错的。而是缺少我们发现语文的眼睛，善于发问的心。让我们在生活中，去寻找更有趣、更广阔、更丰富.
生活中处处都有语文，更不缺少语文， 学习总是在一点一滴中积累而成的，就像砌砖，总要结