发布时间 : 星期二 文章成果附件（调研报告、研究工作总结、已发表的系列研究论文等）更新完毕开始阅读4f4f31aa4793daef5ef7ba0d4a7302768f996f6e
《初中数学学困生的转化与计算能力的培养》调研报告
为了更好开展初中数学学困生的转化与计算能力的培养这一课题研究，我们针对初中数学教学现状作一些调查,为提高学困生的转化的有效性，提高学生计算能力提供一些有价值的依据和建议。我们选取80人（每班10名学困生）进行问卷调查，分别从学生在课堂学习中的学习情况、在课堂学习后的态度情况进行了调查。通过对这些信息的剖析，了解我校学困生的转化中存在的问题，探索问题存在的原因，以为下一步的教学寻找对策做好铺垫。
一、调研方法与对象
1、问卷调查运用了“日照开发区实验学校初中数学学习障碍调查问卷”，表中以10个评定式问题为主，设定每个问题的答案的分数，累积学生在这10个问题上的总得分，作为学困生学习兴趣与态度状况的表征。通过调查对初中数学学困生学习状况进行较为全面直观的了解。调查对象是从2015级学困生中抽取80名学生。
本次调研选取2015级学困生为研究对象。根据开学初的考试成绩分成三级，进行选择。
表1—1 调研对象学习水平基本情况
学习水平（分数） 人数 10 30 40 500—690 300—490 300-以下 从上述表格的数据可以看出，调研对象的样本抽取，符合课题研究的要求，可以进行实施调研。
二、调查的结果与分析
在经过一个问卷调查的数据整理，发现学生对数学学习还是有很迫切的期待，但是在学习基础、学习态度、学习方法、计算能力等方面还存在一些制约学困生的转化有效进行的因素。学生学习方式的转变是态度意识转变的外部表现，要让学生养成主动学习，主动创新的意识，才会带动学习方式的改变，才会更有利于学生的全面发展。从调查结果中发现，学生对待学习的态度和学习行为具体情况如下：
调查中我们可以发现：有35.85%的学生喜欢数学学习，45.22%的学生计算
能力低影响学习，30%左右的学生数学学习没有明确目的。全程参与数学课堂学习的学生还不足30%，不能按数学老师要求完成实验的达30%多，有30%多的学生对数学学习中的问题不放在心上，能及时反思补救数学学习行为的学生占16%，能及时完成作业的不足20%，每次能从数学学习中感到有收获的不足35%，从来不进行学习反思的有近40%。
总之，通过问卷调查，掌握了当前我们学校学生数学学习学中的问题。这为下一步开展课题研究打下来基础，也是课题研究成功的重要前提。
初中数学学习障碍0.50 0.45 0.40 0.35 0.30 0.25 0.20 0.15 0.10 0.05 0.00
1 2 3 4 5 问卷调查 6 7 8 9 10 A B C D E 附表 数学学习障碍的问卷调查表
同学们，本调查旨在解决数学教学的难题，纯属教研需要，对被调查学生不会产生任何不良影响，请您放心真实作答。请在你所选择的答案上画√，若没有合适的答案，请在横线上写出你的答案。 1、你喜欢哪种形式的数学课？
A、教师演示实验 B、学生分组实验 C、独立探究实验 D、 2、每次学习数学时，你认为最大的困难是？
A、课本知识点不懂 B、计算准确率太低 C、证明不会逻辑推理 D、 3、学习数学时，你有明确的学习目的吗？
A、有 B、有是有 C、没有 D、 4、如果是数学课堂，你参与的程度如何？
A、全程参与 B、部分参与 C、一直旁观 D、 5、学习时你是否按老师要求进行学习？
A、是 B、偶尔 C、不是 D、 6、在学习数学过程中当你遇到不会的问题时，你是
A、独立思考 B、向老师同学请教 C、 不放在心上 D、 7、做学习数学时，你们组是否能及时整理重点知识和重点例题？ A、能 B、有时能 C从来不 D、 8、每次考试结束后，你是否能及时总结反思自己的学习？
A、能 B、有时能 C从来不 D、 9、你在课堂学习中是否每节都有收获？
A、有 B、有时有 C、从来没有 D、 10、每次上课后，你是否对进行总结和反思？
A、有 B、有时有 C、从来没有 D、 11、在数学学习过程中你最难忘的经历是什么？
《初中数学学困生与计算能力的培养》工作总结
自2014年2月课题开题以来，课题组成员就立即进入课题准备和研究中，历时近二年的时间，本课题按照开题报告要求，进行了有序科学合理的研究。 一、研究内容
本课题的主要研究内容基于我校数学学困生的转化，通过问卷调查、教学观察，总结得出我校数学学困生的转化过程中普遍存在的问题，并通过尝试教学法找到解决问题的瓶颈，制定切实的改进对策，以便更好的服务于数学教学，提高初中数学学困生的转化的有效性，进一步追求提升数学计算能力的高效性。为提升学生的数学科学素养奠基。具体来说，主要内容可以分解为以下几点： 一是通过调查问卷和教学观察梳理总结目前我校数学学困生的转化中存在的问题，并对存在问题的原因做深度分析研究。
二是根据我校数学学困生的转化中存在的问题，结合学校实际和学生情况，制定切实可行的解决对策，并进行实践研究。
三是通过本课题研究，提升教师的研究意识和学生的数学科学素养。形成具有普适性的经验总结。 二、研究方法
主要采用调查法、课堂观察、个案研究、经验总结以及行动研究等方法。 调查法：采用问卷、测试、访谈、上网等多种形式，了解并研究我校数学学困生的转化中的现状、存在问题及其原因。
观察法：教师在课堂教学中观察学生在课堂中表现，发现存在的问题，并分析问题产生的原因。
个案研究：选取部分学困生作为个案研究切入的对象，并建立个案发展档案，微观研究问题解决过程中动态发展。
经验总结：根据各课题组研究成员的教学经验以及其他一线数学教师的教学经验进行总结归纳，形成经验报告。
行动研究法：实践是检验真理的唯一标准，以计算能力的培养为主要开展形式，在实践活动中发现和解决问题。 三、任务分工
许传玲：课题主持人，亦是课题组研究成员之一，除参与具体的课题实践行动研究外，具体负责课题的开题论证、成员培训、课题研究中期报告整理，课题研究阶段性会议的筹备以及课题总报告的撰写。
陈鑫：课题组重要研究成员，负责调查问卷的制定和调查，收集课题研究人员的课堂观察资料，并整理问题存在的原因，参与课题研究阶段的所有培训、听