发布时间 : 星期四 文章苏教版三年级语文下册（第三、四单元教案）更新完毕开始阅读4f65a3f5bd64783e08122ba6
2、再读课文，把句子读通顺。
（1）要求：把句子读正确、通顺，不添字，不漏字，不重复，不读破句。 （2）自读课文，标出自然段的序号。 3、 三读课文，了解自然段的大意。
（1） 指名分自然段朗读课文，师生评议。 （2） 说说每个自然段的大意。 一、 识记字形，指导书写
1、以多种形式认读生字词卡片。 2、重点提醒“舅”、“载”的笔顺。 3、 指导书写。 二、 作业
1、 正确、流利地朗读课文。 2、 在《习字册》上描红。
第二课时
一、 复习检查 1、 读词语。
2、 多音字组词。载zai （ ）zai （ ） 3、 指名分自然段朗读课文，评议。
二、 精读课文，指导学生有感情地朗读课文。 1、 学习第1自然段。 （1） 听录音歌曲：《大海啊，故乡》。
（2） 理解“每当??便??”句式的作用。
① 强调指出童年时赶海的事给我留下的印象深刻。 ② 很自然地引出了下文。 （3） 指名朗读，评议。 2、 学习第2自然段。 （1） 自读课文思考：
① 文中哪个词表现了“我”赶海的迫切心情？ ② “我”初到海边，看到了哪些有趣的情景？ （2 讨论交流，指导朗读。
①“闹”字表现了“我”赶海的迫切心情。 指名试读，强调“闹”字。
②我初到海边，看到了还水退潮的情景很有趣。 a. 指名读第2句。
b. 读了这句话，你有什么感受？（浪花像人一样，好像不忍心离开，去了又回，非常有趣） c. 指名朗读，评议。
③我初到海边，还看到人们在沙滩上赶海的有趣场景。 a指名读第三句。
b画出表示动作的词。
C这些动作用什么关联词连接起来的？ d指名朗读，评议。 3、小结第二自然段。
过渡：第二自然段写了我看到的有趣的情景，第3自然段写了我在海边的活动 。我在海边到
底做了些什么呢？ 4、学习第3自然段。
（1）默读课文，思考：我在海边有哪些活动？ （2）讨论交流。
（3 自由读第3自然段，想想文中哪些地方有趣。 （4）指名读第3自然段， 加深理解，指导朗读。 5、学习第4自然段
（1）自由读第四自然段。 （2）理解“满载而归”“战利品”的意思。 （3）指导读。 6、学习第5自然 （1）指名读。
（2）结尾再次出现歌词，首尾呼应，表达了小作者怎么样的感情？ 三、总结全文，朗读体会 1、 总结课文
2、 有感情的朗读全文，体会小作者热爱大海的思想感情。 四、 作业
1、 找出你最喜欢的句子读一读。 2、 抄写课后词语。
第三课时
一、复习检查 1、 听写词语
2、 说出下列字的结构和偏旁。舅努痒虏载 3、 指名有感情地朗读课文，评议。 二、讨论写法、品味朗读。
1、 小作者是怎样把“赶海”这件事写的这么生动的呢？
（1）课文开头、结尾都用了《大海啊，故乡》的歌词，首尾呼应。抒情优美。 （2）小作者把“浪花”“大虾”“螃蟹”当做人来写，生动有趣。 （3）小作者用词很准确。
2、 然我们没有赶过海，但读了这篇课文，我们都觉得赶海非常有趣，小作者的文章写的多好啊！小作者的文章写的多好啊！我们再来听一听课文录音，仔细品味品味。 3、 听课文录音。 三、说话、写话练习
1、 指名读课文后第五题，明确说话、写话要求。
2、 启发学生回忆参加过的活动，选出一种玩得最开心的活动，练习说一说。 3、 指名说，评议。
4、 同桌互说，互评修改。
5、 把说的话写下来。指名读，评议。 四、作业 完成写话练习。
课后反思：
12荷 花
教学目的要求：
1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。 3.能用“有的??有的??有的”写话。 4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。 教学重点难点：
课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。
教学时间： 两课时。 教学过程：
第一课时 一、引题。
1.板书课题，读题。
2.析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？（简介有关荷花的知识。）
二、指导学生按顺序观察《荷花》图。
1.荷花开得怎样？长得怎样？形状和颜色怎样 2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？ 3.满地的白荷花开得怎样？
4.图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。 三、初读课文，读通句子。
1.小声读课文，这篇课文主要写什么？
2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。 3.查字典并联系上下文，理解下列词语意思： (1)挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂 (2)碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。
（3)莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。 (4)翩翩起舞：轻快地跳舞。
(5)饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。
(6)破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。 四、再读课文，理清脉络。 讨论：看提纲；给课文分段。 2.总结：
第一段(1，2)写“我”一进门就闻到花香。 第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。
第三段(4，5)写“我”看着满地漂亮的荷花,仿佛自己也变成了荷花。
3.分段指名朗读课文：要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。 五、总结
第二课时
一、分组读课文，读后评议，指导朗读。
二、细读课文，深究文意。 1.精读第1部分。
（1)教师读第1自然段，学生思考：“我”为什么去看荷花？这里指出了荷花的什么特点？（清香）
(2)自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子的？找出书中有关语句，用“”画下来。 (3)再看图：图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？（提示：①你看到荷叶怎么样？图上的荷花有几种姿势？
②“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么？） （同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说） (4)质疑：
①荷叶是什么样的？书上怎么写的？出示幻灯片，读读比比：
A.分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。（第2句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。）
B.指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？（碧绿重读；挨挨挤挤读慢??） C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？（为了更好地突出荷花的美。）
②池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写出来的？（有的??有的??有的??）
A.这个句式说明了什么？（白荷花的样子多，花姿不同）引导学生用这种句式说话。 B.“才”“全”“还”表示什么？（花“刚开”“全开”“未开”。）
③还有哪些词表现了白荷花的颜色美？姿势美？（想想、画画、议议。） (5)出示挂图：瞧，这就是荷花开放时的样子（教师指图口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬；有的则微露笑脸，含苞待放；有的还未绽开，刚吐花蕾。啊，小鱼儿在荷叶下快活地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的爱女——满池荷花，不住点头称赞：多么生动的一幅荷花图啊！同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢？ (6)练习：①刚开的白荷花（）。
②全开的白荷花（）。 ③将要开的花骨朵（）。
小结：这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。 2.导读第3自然段。
(1)指名读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”？ (2)“看作”是什么意思？（当作）