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“求真课堂”教学模式的四个着力点
一、趣
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”“趣”即浓厚的学习兴趣，可以激发学生强大的学习动力和求知欲望。以结合学生年龄特点的趣言趣语、趣闻趣事串联课堂，适时打趣，可让课堂妙趣横生，也能使师生关系更加融洽。 1. “趣”的原则
教师设计的“趣”味课堂要符合学生的年龄和心理特点，不能为了“趣”而“趣”。趣只是形式和过程，而不是知识和内容，要让学生在趣味学习过程中达到“乐学、易学”的境界。即趣味教学的中心仍然是教学内容，应紧密联系学生的生活实际，让知识在趣味教学中更容易被学生理解和接受。同时教师需注意，在趣味教学中，要充分尊重学生，营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围，还要关注学生个体差异，让每名学生都得到全面发展。 2. “趣”的策略
一是通过幻灯片和课件激发学生的探究欲望，以“新奇”激趣。二是用谜语、故事导入新课、用游戏激趣（开火车、摘苹果、拍手、优秀邮递员、夺红旗、开运动会等）。三是开展竞赛激趣（夺红旗、夺冠军、巧算家、谁是数学小博士、接力等）。四是通过设置悬念、巧妙提问、趣味练习（智慧树上智慧果、果实奖给好少年）等方式调动学生生活中的科学体验，以此激趣。五是通过创设情境，挖掘教材
的趣味内容，补充课外资料，鼓励学生动手操作等方式，以挑战激趣。六是通过朗诵诗歌，让学生进行角色扮演，利用简笔画或图片、视频教学来激趣。 二、究
“究”即“研究”，也即“合作探究”。推求、追查、探求事物的本质和规律。落实在教育层面就是教师对教材的研究，学生对知识的探究。具体而言，“究”就是教师引导学生自己去发现问题、探索问题、分析问题并寻求答案的一种学习方法。 1. “究”的原则
（1）让学生参与课堂建设。教师的作用是通过寓教育于活动之中来实现的。在教学过程中，教学目标始终要明确，问题的提出要精准，课堂教学要有主次，探究方式要面向全体，还要关注个体。在整个教学过程中，要随时反思是否贯彻了学生主体、教师主导的教育理念。
（2）让学生成为学习的主体。在教学过程中，除了传授知识与技能，还要重视情感态度价值观的培养，首先要培养学生热爱学习、自信自强的人生态度；其次要培养学生善于发现问题、理解问题、攻克问题的心理品质。再次可通过设计问题情境，组织学习小组，让学生进行团队合作，培养合作精神和进取意识。总之，探究的过程不仅让学生通过学习习得了知识，还实现了身心的健康发展。 2. “究”的策略
（1）引疑激趣。教师设计问题时，要新颖别致，使学生学习有
趣味感、新鲜感。一是教师要在教学过程中实现专业发展。专业发展包括教学实际经验的习得和积累，也包括各种教学理论的学习和掌握。二是教师要在实践中探索。要有意识地实践书本上的理论和教学模式，并勇于在实践中创新。三是教师要在反思中升华。在工作中，全面审视、系统分析自己的专业成长情况，不断更新教学观念，改进教学行为，提升教学质量。其意义在于科学地“摒弃”。 （2）自由探究。教师要打破书本知识观点的束缚，给予学生更开放更自由的思维空间。在课堂教学中，一要创设民主、平等、融洽的学习氛围，二要主动引导学生质疑，组织学生开展小组合作探究。三要为学生提供足够的探索时间，让学生的学习达到学以致用的目的。
（3）教师主导，学生主体。在“究”的过程中，要关注不同层次的学生，有效组织学生导学、独学、互学。以问题引领教学，问题设计要符合学情。具体而言，一是制订目标，创设悬念，激发学生的探究兴趣，通过质疑问难，增强学生的探究意识。二是了解学生的一般特征、起始能力及学习风格，构建自主、合作的学习方式。还要营造探究的环境，让学生在活动情境中体验、感悟。三是要给学生留足探究的空间，让学生成为活动的主人，引导学生采用多样化的活动方式，体验学习的成功与喜悦。 三、练
“练”是学生在教师指导下巩固已学知识和形成基本技能技巧的基本途径，是在学生掌握一定知识后的复习巩固与运用，同时也是学