发布时间 : 星期四 文章浅谈农村小学英语教学 陈静更新完毕开始阅读50a11fad915f804d2b16c1ec
浅谈农村小学英语教学
拟写人：水东乡张家坝小学 陈静
内容摘要：作为一名新教师，通过一年的英语教学活动，我发现乡村小学的孩子们有着自己固有的特点：这主要是由生活与学习的环境差异造成的，在家里主要父母很少或者几乎没有管教，很多孩子都是由老人照顾，所以很是缺乏良好的家教。这就造成学校教育的担子相当重，而学校的教学资源和师资又很匮乏，所以很难真正的提高教育教学的质量。在过去短短一年英语教学中对农村小学生有了一些了解，形成了一些自己的看法，并采取了一些措施来提高英语教学质量。
关键词： 农村 小学生 英语 措施 提高
一、 农村小学英语教学的特点
农村小学的生源主要来自于附近的一些村镇，与城里的孩子有一定的差别。生活和学习环境的不同，因而农村孩子在英语学习中存在一定的困难。通过观察，主要有以下几点：
1、农村孩子叫胆小，羞于说英语。农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信，对一种新的语言很陌生，又害怕会说错或发音怪异被老师批评，或被同学嘲笑，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。
2、农村小学教学方法、手段落后于城市小学。由于农村小学教学资源有限以及对英语教学不重视的普遍性，还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂灌、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被
1
动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴想趣，以至于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。
3、缺乏学习英语的环境氛围。农村的孩子们以前从未接触过英语，现在在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周只能接触两次，每次仅二十分钟左右，并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时，起哄或吵闹，这又影响了其他学生学习英语的习得。而且，目前社会上尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。
4、家庭教育与环境的负面影响。很多家长意识不到学习英语的重要性，他们认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学就足够了，更何况三年级的孩子才八、九岁，他们的汉语拼音还有很多困难，再来个英语，不是要分不清楚了吗？因此，当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时，在取得进步向父母邀功时，父母们缺少鼓励，没有从正面积极地进行引导教育，而是心怀疑问：“这么小的孩子，能学好吗？”而有的家长则是虽然也能认识到从小学开始学英语的中重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。
5、学校英语教学资源匮乏，英语教师急缺，很多农村小学由于没有英语教师一直都没有开设英语课，有些学校有英语教师了，又缺少英语教科书，没有录音机，英语磁带，书上的听力练习没办法完成，而且学生也没机会听到较标准纯正的发音，课本上的英文歌曲和“Let’s chant”部分没办法完成，更不用说多媒体教学了。
针对以上特点，我认为农村英语教学应注意以下几点：
第一、 明确教学目标要求
2
小学英语教学的重点是向学生教授简单易懂的学生容易掌握的英语知识，听说能力的训练，给孩子们提供一个学习英语的机会，打下较好的语言基础，这包括学习兴趣的培养和正确的学习方法掌握。本人认为，小学英语教师的职责应该是小学生英语学习的启蒙者，兴趣的引导者。但从整体上说，我国目前部分小学英语课的开设存在一定的盲目性和随意性，没有明确的教学目标，更没有科学的评估手段和措施。
第二、 改进教育教学方法
目前小学教育的主要矛盾并不在于“教什么”和“教多少”的问题，而是“怎样教”和“怎么学”的问题。所以对小学英语教师来说，应了解和掌握语言学习规律，提高和总结教学经验，熟悉教学组织的步骤和措施，不断地创设情境激发学生兴趣，反对让学生死记硬背、照本宣科、重知识传授、轻能力培养，而要培养学生良好的学习规律，发展他们的个性特长。教师应做到，建立科学合理的学生学习评价体系，英语教学联系农村小学生丰富的乡村生活经历，在广泛的现实生活接触中学习和运用英语。对不同类型的学生要采用不同形式的教学方法，开展一些孩子们喜闻乐见的教学活动，如教唱英语儿歌、讲英语童话故事、做游戏等。应做到如下几点：
1、教法要新，根据学生学习的实际及自己的教学特点，重新组合教材，发挥应有的教学效果。比如把让学生读课文变为让学生表演课堂剧，学生兴趣高，印象深，同时锻炼了学生的表演能力和口语表达能力。教无定法，只要适合学生，学生喜爱即行。
2、中国学生学习英语缺乏必要的语言环境，充分利用直观教具可提供真实自然的交际情景，形象直观、深动活泼，有助于学生正确模仿，直接理解所学英语，强化记忆，促进学生用英语思维，具有一定的语感，培养他们用
3
英语表达思想的能力。因此，充分的课前准备能增强学生的学习兴趣，使他们积极参与到言语实践活动中来，有效提高课堂教学实践。
3、情感激励对英语学习具有极大的促进作用。因此，教师要擅用鼓励性的语言，尤其是对低、中年级的学生，而且，微笑的表扬比气愤的批评更有魅力。比如，我常对全体学生说：“在老师眼里，只要你尽力了，有进步了，你就是好学生，就是优秀的。”这时，一些后进生也会喜形于色，悄悄对旁边的同学说：“我也是好学生。”是的，孩子的学习能力是有差异的，做老师的，不求人人成功，但求人人进步。只要努力了，便会有进步，只要有进步，学生才会鼓起学好英语的自信和勇气，老师正是这样的一个鼓励者。
4、对于一些英语学习的后进生，实施帮扶。目前一个英语老师通常要教三四个班的学生，且每个班人数众多，仅靠老师一个人的力量是有限的，因而教师的主要任务是如何培养学生的团队意识，引导学生在集体中自我提高、整体提高，成功的教师是一位好的引导者。教师要想方设法调动集体的力量，帮助学生在集体中学习、成长，多在班上培养一些“小老师”，学生教学生效果也很不错。
5、要“授之以法”。对英语的学习，咱们的学生本来就缺少学习的环境，学习主要是靠课堂教学完成的。这时，教师就有必要通过一定的措施，帮助学生形成正确的学习习惯，逐渐掌握学习的方法。在课堂上，可请一些“小老师”领读课文，这样可鼓励学生回家预习。对部分领悟和学习能力较高的学生，可以要求他们在学习新课文前，对照词汇表将新课文译成中文，可培养学生的阅读能力，养成自学的好习惯，并为新课的学习降低难度。总之，习惯成自然，以布置作业的方式进行，并辅以各种奖励措施的激励，学生就会逐渐适应英语学习，并学会正确的学习方法。
4