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区域活动中师幼互动研究
作者：朱继军
来源：《学周刊·下旬刊》2015年第01期
师幼互动是幼儿园教育的基本形态，它贯穿于幼儿一日生活的各个环节，是促进幼儿全面发展的关键因素，也是教师内在教育观念、教育能力和外显教育手段与教育行为相结合的综合表现。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“建立良好的师生、同伴关系，让幼儿体验到幼儿园生活中的愉快，形成安全感、信赖感。”区域活动是幼儿自选的，带有小组及个别性质的学习活动形式。在区域活动中，我们发现幼儿已有的经验、能力、兴趣及性格等方面能得以淋漓尽致的表现，如有的幼儿喜欢科学区，有的幼儿则喜欢表演区，还有的喜欢在操作区中自由创作。如何通过师幼互动，而使幼儿在区域活动现实中存在的这种自然性的表现有效地互动起来，使幼儿得以更加全面的发展，这对幼儿的成长过程是非常重要的。以下是我在组织区域活动中，对建立积极的师幼互动，促进幼儿发展的认识和做法。 一、把握幼儿性格特征，建构积极的师幼互动
幼儿园的幼儿来自不同的家庭，由于遗传、习惯、环境等方面的差异，更使得其性格特征差异十分明显。也就是这种性格差异，使幼儿在选择活动区时存在着很大不同。活泼开朗的幼儿喜欢在可以自由表达、合作活动的区域，如音乐区、表演区、语言区等。相对而言，这些幼儿具有较强的表现欲和号召力，是区域活动中的“小领导”，教师应在活动中给他们以适当的引导，使他们成为幼儿间互动学习的发起者。而文静内向的幼儿大多害羞、腼腆，他们聪慧、灵秀，乐于在美工区、操作区、图书区等空间活动，在那些动手较多、动口较少的区域悄悄地完成他们心宜的作品，或和几个兴趣相投的好友一起合作完成某件建筑等。针对幼儿性格特征，区域选择的差异，教师可以有意识地从以下两方面与之互动。 （一）在师幼互动中使外向型幼儿成为榜样
教师要充分抓住外向型幼儿主动、善于变化、反应快的个性特征，关注活动效果在他们身上的体现，通过他们及时调整活动策略，使他们成为活动区中小朋友的榜样。如任命他们为加工厂“厂长”，美发厅“店长”等，让他们带领其他小朋友进入到活动区活动；或由他们负责操作区材料的整理、检查等工作，使小朋友们更有规则意识；或用语言、动作提示他们邀请个别内向、胆小的小朋友参加活动。
（二）在师幼互动中培养内向型幼儿的竞争意识
教师要善于因势利导，用暗示或直接干预的方式帮助内向型幼儿确立竞争的伙伴和参与的活动，从而使他们逐步建立起关注同伴行为，愿意与同伴交往等意识。如在美工区内进行主题绘画比赛、装饰画比赛等；在科学区进行走迷宫比赛等等，鼓励他们大胆参与音乐、表演区的活动，安排他们担任动作、台词都比较简单的角色，或者直接以“道具”身份参加活动，如在表