发布时间 : 星期六 文章部编本小学语文一年级(上册)第六单元教材分析报告更新完毕开始阅读50eae66ca8ea998fcc22bcd126fff705cc175cd5
确。其次，课文中有一些需要读轻声的词语，如“影子、跟着我、陪着我、好朋友”，轻声的读法《秋天》一课已学，可以让学生回忆轻声的读法，再尝试练读。最后还要关注词语与词语之间的停顿，避免唱读。教师可以范读，让学生感受词语之间的停顿，学生再反复朗读。朗读的形式尽量丰富一些，可以让学生边做动作边朗读，可以自由读、个别读、师生对读。
（2）第六课《比尾巴》的情感基调是轻松、欢快、俏皮的，就好像两个小朋友在一问一答，做猜谜游戏。因此，全文的朗读指导，除了让每位学生自由读外，还可以安排不同形式的对读，重点指导学生读好问句。可以先出示四个较短的问句和作为回答的陈述句，通过对比范读，让学生体会到问句末尾的语气要上扬。然后以“谁的尾巴长”为例，让学生练读，教师纠正后，再让学生读好其他的问句。接下来，教师可以出示两个较长的问句，通过对比范读较长的问句和较短的问句，让学生体会到在读较长的问句时，“谁的尾巴”后面可以稍作停顿，快速换口气，再接着往下读。
有些词语的读法需要注意，如，问句和答句的重音要放在“谁”和“松鼠、兔子”等词上，“的”要读得又轻又短，学会连读，不拖音。
（3）第7课《青蛙写诗》指导学生朗读第一小节时，可以结合课文插图，说说小青蛙是什么表情，它的心情怎样，让学生想着小青蛙的样子读第一小节，结合“我要写诗啦”这句话，启发学生体会小青蛙兴奋的心情，读出高兴的语气。
课文第二、三、四小节，语言形式大致相同，朗读指导和内容理解可以结合起来，通过讲、扶、放的方法，把句子读通、读顺，在此基础上可以进行分角色朗读。课文最后一小节是青蛙写的诗，因为这首诗传达的意思可以有多样化的解读，所以可以让学生自己处理轻重、快慢，放手让学生进行个性化朗读，互相评一评谁读得更好听。
（4）第8课《雨点儿》是本册教材第一次提出分角色朗读的要求，所以需要重点指导。课文中有两个角色——小雨点儿和大雨点儿，读小雨点的话时声音可以天真一些，读大雨点的话时声音可以稳重一些。小雨点儿和大雨点儿说的话，既有陈述句又有问句，可以让学生回忆学过的读问句的方法，读好问句。在完成基本要求的前提下，可以创设一些情境，让学生发挥想象，进行个性化朗读。如，
如果小雨点和大雨点离得很远，他们会怎么说话？如果小雨点儿和大雨点儿都急着想去自己想去的地方，他们又会怎么说话？另外，在上一课读好逗号和句号的基础上，本课还要读好长句子的停顿。要求学生不仅要注意读好逗号和句号的停顿，还要注意句中的停顿。如，“没有花没有草的地方”，“没有花”和“没有草”之间可稍作停顿。
2、积累语言
积累语言是低年级阅读教学的重要任务之一。教材在课后练习的设计中除了通过朗读背诵课文来积累好词佳句外，还采用多种形式促进对语言的积累。
（1）《影子》一课，课后习题：你的前后左右都是谁？让学生学习在句子中运用“前后左右”等方位词，从而积累语言。
（2）《比尾巴》一课：照样子做问答游戏。让学生学习一问一答，感受问句与陈述句，这是又一种积累语言的方式。
3、学习阅读
课标的总体目标中要求学生“具有独立的阅读能力，学会运用多种阅读方法。”
部编教材更加重视多种阅读方法的教学。比如默读、浏览、跳读、猜读、比较阅读、读整本的书等等，这方面在一年级上册就开始进行了适当渗透——训练学生找出课文中明显的信息。
本单元《青蛙写诗》一课中，课后有这样一道练习：青蛙写的诗里有逗号和句号，请你圈出来。
通过这样的方式开始渗透训练学生找课文中的明显信息。
在本单元初步训练的基础上，在七八单元中，针对找课文中明显的信息又安排了重点训练:
《11项链》：说一说大海的项链是什么？
《12 雪地里的小画家》：雪地里来了哪些小画家，它们画了什么？ 《13 乌鸦喝水》说一说乌鸦是用什么办法喝着水的？
从本单元的圈标点，到七单元的圈词，再到八单元的画句，这样循序渐进地训练学生提取相关信息，从而促进阅读理解
我们在教学过程中，解读文本时一定要要吃透练习设计的意图，了解教材编排的语文教学的“隐在体系”，明确不同阶段的不同教学要点，从而有效地展开教学，分层落实语文素养构成的知识点、能力点。
（四）口语交际
本单元口语交际的内容是《用多大的声音》，这是本册教材的第三次口语交际，在“说”的要求上有了进一步提升。教材以问题的形式引发学生思考，到底什么时候该大声说话，什么时候该小声说话。通过三个具有代表性的场景图，引导学生具体感知所处的场合不同，说话的音量要不同。
教材呈现的三幅插图，均源自学生的真实的校园生活。教学时，可通过观察、模拟表演的形式，切身体验用多大的声音说话是适宜的。
第一幅图，可以让学生观察，说说图上画的是什么地方，有什么人，他们在干什么等。看懂图片内容，可以用一两句话说一说，如：阅览室里，一个小女孩在看书，一个小男孩走过来，问：“请问，这里有人吗？”如果学生没注意到墙上的静，教师可引导学生关注，说说是否认识这个字，是什么意思。再让学生思考，这样的环境里该用多大的声音呢？从学生的交流中得出：在阅览室里，声音要轻轻的，只要对方能听到就行了，避免打扰其他人。然后请一位学生和老师合作，开展模拟交际活动，直观感受声音的大小，全班就交际情况进行评价。评价既要关注本课的要求，还要关注前两次口语交际的要点。特别关注说话的人是否“说话时看着对方的眼睛”。
第二幅图，可以让学生自己观察，说一说图片内容，如，小华捡到一块橡皮，跑进办公室交给老师。想一想在老师的办公室里该用多大的声音说话，以免打扰到其他老师办公。然后可以同桌模拟练习，再面向全班模拟表演，集体评价。
第三幅图，可以全班一起观察，再请一两个同学尝试讲一小段故事，感知面对大家讲故事要让同学们都听得见。
比较三幅图的三个不同场景，最后总结得出：有时候要大声说话，有时候要小声说话，不同的场合要用合适的音量。
（五）语文园地
共安排四个板块的内容。
第一板块：字词句运用。包括“连一连”和“读一读，背一背”。 “连一连”安排的内容与汉字结构有关，可以创设情境展开教学。首先，可以指导学生看图并思考：为什么将带有“星”字的苹果装入写有“花”的果篮里？为什么将带“地”字的苹果装入写有“花”的果篮里？得出结论：原来是按汉字的左右结构和上下结构进行分类的。
“读一读，背一背”安排的是一首关于辨别方向的儿歌，可以让学生采用多种形式朗读。可以试着圈出儿歌中的方位词，做小游戏进行巩固。可以背诵《影子》，可以借助图示，还可以带学生到操场，帮助学生弄清利用太阳辨别方向的方法。
第二板块：展示台
本次展示活动是引导学生交流在生活中、从街道两旁的招牌上认识的字。这项活动要在本单元学习开始时就提示学生去做。课堂上，让学生口头说说自己从招牌上认识的字，展示交流可采用多种形式，尽量让所有学生都有机会展示，让每个学生都能体会到识字的成就。
第三板块：《古朗月行（节选）》
可以让学生借助拼音把古诗读正确，可重点关注“青、镜”的后鼻音要发到位。通过教师范读、指名读、同桌合作读、小老师带读等方式进行朗读，把古诗读正确、流利。在读正确、流利的基础上，可采用指名读、同学推荐读、师生合作读、填空等方式练习朗读，在熟读的基础上练习背诵，进行积累，还可以评选“背诗小能手”。
第四板块：和大人一起读
选入了一首儿歌《谁会飞》，这是一首轻松活泼，节奏明快的儿歌，通过一问一答的方式，巧妙的介绍了动物的活动方式。本单元刚学过了《比尾巴》，可以借鉴课文的一些阅读方法，将这些方法运用到这首儿歌的朗读中。如，可以合作朗读（一个问一个答），也可以拍着手读，还可以进行表演读，读完后，大人可以引导孩子说一说自己知道的其他动物的活动方式。