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在提问中让思考走向深入
作者：庄红梅
来源：《小学教学参考(综合)》2011年第06期
学生的思维活动是从问题开始的，有问题才有思考。学习中会产生很多问题，有了问题不问，就真成了问题，就不能进步。只有通过问，才能解决问题，得以广识，取得进步。下面就本人如何培养学生质疑、问疑能力，浅谈自己的几点看法。 一、创设“生疑”的情境，激发提问的欲望
陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点在一问。”因此，要鼓励学生多问几个“为什么”。小学生在课堂上不向教师提问的原因，很大一部分是因为不愿意提问。不愿意提问有多方面的原因，如对数学缺乏兴趣，对提问的意义认识不足，缺乏适当的问题情境等。为了让学生乐于提出问题，我在教学中常给学生讲一些科学家如何发现问题和创造发明的小故事，讲只有发现才能学得更好的道理。但学生并不都是善于发现问题的，大多数学生习惯于教师讲自己听、教师提问自己答的学习方式，而不善于自己去发现问题，因此创设“生疑”的情境就很有必要。 例如，教学“元、角、分的认识”，教师上课前让学生准备一些不同币值的钱。认识元、角、分后，教师没有让学生进行枯燥的计算，而是设计了小朋友到商店购买学习用品的情境，并且引导学生根据情境，设计问题：（1）一支铅笔8分钱，两支铅笔多少钱？（2）小红给售货员阿姨1元钱，应找回多少钱？
通过教师创设“生疑”的情境，学生思维受到激发，在购买中提出问题、解决问题，在这个过程中得到思维成功的乐趣，使学生在愉悦的心境中参与认知活动，符合儿童的心理特点。 二、进行有趣的活动，鼓励提问的勇气
在课堂教学中，有的学生心中有疑问，却不敢提出来，唯恐被教师和同学耻笑。一部分学生的好奇心因此被过早地抑制了，他们的创造性思维也因此被扼杀了。那么，怎样解除学生的思想顾虑，使他们主动参与到学习中来呢？ 1.生生互动，开辟“问”的绿园
在课堂上，基础差、胆量小、不习惯于提问的学生不在少数，他们由于对自己缺乏信心、对教师敬畏等原因，有疑也不敢问。为了克服学生心理上的恐惧，在平时的教学中，我常运用学生间相互质疑的教学形式，充分调动每个学生的学习热情，激发他们的提问兴趣。如教学“年、月、日”时，我要求学生围绕书上的知识点进行预习，精心设计1～2个有质量的问题并写在预习本上。课堂上，我采用“学生分组对抗质疑”的形式进行教学。由于提问的对象是身边的同学，每个人都跃跃欲试想考倒对方，为自己的小组争得荣誉，连平时胆小的学生也举起小