发布时间 : 星期一 文章（名师整理）最新部编人教版语文冲刺中考专题复习《病句》考点精讲精练更新完毕开始阅读514aea46846fb84ae45c3b3567ec102de2bddfc1
对于语意堆砌的语句，我们理解词语的意思，然后分析句子中有没有近义词，或者一个词语中是否包含其他词语的意思，例如：
①今年5月28日，河北唐山附近发生大约里氏4.2级左右的地震，北京地区也有震感。（通过理解词语的意思，发现“大约”和“左右”是近义词，意思重复，应该去掉一个。）
②走近美丽的丹阳中学，我停下脚步驻足欣赏。（通过理解词语的意思，发现“驻足”其实就是“停下脚步”的意思，所以语意重复，需要删除一个。）
4、语序不当的辨析
辨析的关键是理顺修饰语与中心词的关系、并列词语或短句之间的关系。具体操作步骤如下：
一读，借助语感找出病灶。
二找，找到修饰词与被修饰的中心词，并列词语或短句，并划出横线。
三析，逐层分析修饰语在句中的位置有没有问题，几个修饰语之间的位置关系是否正确，分析并列词语或短句之间的关系是否正确，关联词语的使用是否恰当。
四查，修改后再读句子，检查句子是否通顺。 例如：
①博物馆展出了几千年前刚出土的文物。
找出修饰词与被修饰的中心词，并划出横线：博物馆展出了 几千年前刚出土的文物。 逐层分析：“几千年前”“刚出土”两个修饰语的位置不正确，应改为“展出了刚出土的几千年前的文物”。
②为了迎接建党九十周年，学校领导研究并听取了师生们开展活动的建议。 找出修饰词与被修饰的中心词，并列词语或短句，并划出横线：
为了迎接建党九十周年，学校领导研究并听取了师生们开展活动的建议。
逐层分析：“领导研究”和“听取”的先后顺序不当。应该先“听取”建议后再“研
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究”。
5、句式杂糅的辨析
句式杂糅指把两个意思或两种句式杂糅在一句之中，造成结构混乱，意思不清。辨析时，我们主要用分析语意和句式的方法，看这个句子表达了几个意思，使用了几种句式，然后和正常的表达方式对照，看看是否杂糅。例如：
①我们向政府提意见是人民的责任。
分析语意和句式：这个句子是把“我们向政府提意见”和“向政府提意见是人民的责任”两个意思凑在一块儿，造成句式杂糅，可以删去“我们”，使句子表达一种意思。
②“中国成语大会”节目受到中小学生喜爱，是因为其形式新颖，有文化内涵的原因。
分析语意和句式：这个句子是把“‘中国成语大会’节目受到中小学生喜爱，是因为其形式新颖，有文化内涵”与“‘中国成语大会’节目受到中小学生喜爱，是其形式新颖，有文化内涵的原因”两种句式杂糅在一起，应选其中一种句式，去掉“因为”或者“的原因”。
6、句意歧义的辨析
产生歧义句的原因大致有两种，一种是多义词造成的歧义，一种是句子结构的不同停顿组合造成的歧义。因此遇到一词多义的词或短语，要根据上下文认真分析其在此语境中的意义，看是否有歧义。对于不同的停顿造成的不同结构组织而形成的歧义句，要仔细分析辨认，可以试着在不同的地方停顿一下，句子结构形式变了，句子意思是否改变，来判断是否歧义句。例如：
①开刀的是他父亲。
句子中“开刀的” 有歧义，可以是主刀做手术的大夫，也可以理解为“被做手术的患者”。
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②这份报告，我写不好。
句子中“我写不好”可以有两种停顿，形成歧义句。一是“这份报告，我/写不好”，意思是我能力有限，写的报告质量不好；二是“这份报告，我写/不好”，意思是由于身份等因素，我不方便写这份报告。
7、不合事理的辨析
辨析这种语病，首先理解句子想要表达的意思，然后用逻辑分析法，从概念使用、生活常识、前后逻辑等方面，判断表达的是否合乎事理、违背逻辑。例如：
①他是多少个死难者中幸免的一个。
通过分析知道，作者想要表达：很多人死了，他是幸免的一个。但是作者表达时，将“他”当成了“死难者”，还是“幸免的一个”。用逻辑分析法分析知道：“死难者”和“幸免的一个”是矛盾的。
②摩托车在盘山公路上像箭一样往前飞驰。
通过分析知道，作者想要表达：摩托车在盘山公路上飞驰。但是作者表达时，将摩托车比作“箭”，用逻辑分析法分析知道：“盘山公路”是弯曲的，“箭”是直的，所以将摩托车比作“箭”描述不合事理，与盘山公路矛盾。
8、用词不当的辨析
辨析用词不当，一般用分析句子成分的方法，分析出句子的成分，然后检查主语、谓语、宾语用词是否恰当，定语、状语、补语等修饰成分能否正确而恰当的修饰或说明中心语，最后再从词性、词义、感情色彩、语体色彩、使用对象等角度分析句子的用词是否恰当。例如：
①我们的教室又宽广又明亮。
分析句子成分：我们的（定语）教室（主语）又宽广又明亮（谓语）。句子主干是：教室又宽广又明亮。可以看出“宽广”做“教室”的谓语不恰当。
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分析修饰成分：“又宽广又明亮”修饰“教室”不恰当，因为“宽广”一般与“原野”、“土地”等词语搭配，而“宽敞”可以修饰“教室”。
②他有时为一个问题甚至要跑十几里路问老师，他这种不耻下问的精神，真值得我们好好学习。
分析修饰成分看出：“不耻下问”修饰“精神”恰当，但是结合前面“问老师”，可以看出使用的对象不正确。
9、概念混乱的辨析
辨析概念混乱的语病时，我们一般先提取出句子的主干，然分析句子的主语、谓语、宾语在概念、属性、范围、归属等方面是否恰当。例如：
①万里长城、故宫博物院和南京长江大桥是中外游客向往的古迹。 提取句子的主干：万里长城、故宫博物院和南京长江大桥是古迹。 分析概念：南京长江大桥不属于古迹，所以应删去“南京长江大桥”。 ②图书角有《儿童文学》、《少年文艺》和《中国少年报》等课外书。 提取句子的主干：图书角有课外书。
分析概念：《中国少年报》不属于课外书，应该删去。 10、两面对一面的辨析
在辨析语病题中，能否、是否、与否、能不能、成败、优劣、好坏、高下、高低、美丑等，这些词语是语句表示两个方面的意思，只要发现这样的词，就要分析另半部分语句是否表示两个方面的意思与之相对应，如果没有，就可能有两面对一面的语病，例如：
①杜小康能否在这里接受磨难，是他战胜孤独的关键。
“能否”是两面意思，而后半句“战胜孤独的关键”是一面意思，前后不照应，因此删去“能否”即可。
②摄影作品拍的好坏，诗歌写得有味无味，是由一个人的思想、艺术修养决定的。
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