发布时间 : 星期日 文章树立先进教学理念,不断提高教学质量-2019年精选文档更新完毕开始阅读5195ac7e773231126edb6f1aff00bed5b9f37380
了学生的个性发展。
在教学活动中教师起着主导作用，这是毫无疑义的。但是，学生是学习的主体，教学的最高境界是使青出于蓝而胜于蓝。培养高素质人才，教师在教学中既要引导，更要服务。要强化服务意识，以学生为主体，去设计、组织、实施和评价教学过程，为学生个性发展提供条件，创造环境，从而引导、激发学生的学习兴趣和求知欲。教育之道不在于灌输，而在于鼓励、引导和启迪受教育者的求知欲、主动性和创造性。孔子崇尚“愤启悱发”的教育思想，他说“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”孟子则提倡“引发自得”的教学观念，认为教师的作用是启发学生去学而不是代替学生作出结论。如果说孔子的“愤启悱发”是在以教师为主体、学生为客体的基础上提倡学生学习的积极性、主动性，那么孟子的“引发自得”则已蕴含教师为主导、学生为主体的师生关系理念的萌芽。古代“愤启悱发”、“引发自得”的教学理念，是对师生关系的正确把握，同时告诫教师必须从“以课本和教师为中心”转到“以学生为中心”上来，充分尊重学生个性发展的特点，最大限度地让课堂“活”起来，让学生“动”起来，使学生在教学中体现出学习的主体性、主动性和创造性。
三、不但应重视教法，更应重视学法
教学方法是教学理念的载体，任何先进的教学理念都要直接通过先进的教学行为或方式来实现。教师必须加强对教学方法
的研究，积极探讨新的教学方法，在继承和发展的基础上不断创新。
当前高校的教学工作，无论是学校管理者，还是教师，在制定人才培养目标与方案时，更多考虑的是以教师“如何教”的思路来安排和完成学科知识的传播和讲授，而以学生“如何学”的视角来制定相应的个性化、特色性的教学计划则往往被忽视。换言之，在目前我国的高校教学工作中，更多地重视教师的教法研究而忽视学生学法的研究。学生的学法立足于学生自身的实际，倡导尊重和激发学生的自主性、自觉性，因人而异，因势利导，培养学生的创新意识、自主思维和综合能力。它要求学校的教学管理和教师的教学都要立足于学生，充分考虑学生的自身特点和需求来规划和设计教学任务与方法。同时，还要加强对学生学习状态的研究，帮助学生形成自主学习的品质，培养学生的创新精神和实践能力，为他们形成终身学习的能力打下良好的基础。
通过教师的教学和引导，使学生掌握学习知识的规律和方法，锻炼其思维方式，培养其自学能力，提升其知识运用和实践的能力，练就其综合素质。教师把学习的方法教给学生，让学生积极参与认识活动，在学习过程中感悟、理解、运用自己的思维来获取知识，体验创新的快乐。教师在教学中应善于根据教材特点运用各种激疑方法，努力创设问题情境，消除学生质疑的心理障碍，提供质疑的契机，教给学生质疑的方法，让学生有法可循，
使学生学会学习。
四、合理有效地运用多媒体教学手段进行教学 多媒体教学具有多种媒体、超文本、超媒体的功能，集文本、图形图像、声音、动画和视频等于一体，因而具有丰富的表现力，能够增加教学的深度和广度，提高学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣。因此，教师应合理有效地运用多媒体这种先进的教学手段进行教学。
从目前高校所开设的课程以及学生的学习习惯来看，并非所有的课程和教学环节都适合用多媒体授课。一些课程的知识点用语言难以描述清楚，如计算机类、图片较多的生物类、比较抽象的机械运动类、制图类等课程，是比较适合多媒体教学的。学生在学习数学、物理等强调公式推理与证明过程的课程时与教师的授课思维节奏应该同步，这些课程若过多使用多媒体授课，教学效果则难以保证。因此，多媒体并不是用得越多越好，而是要根据课程特点、教学内容和教学对象的需要而定。
有的教师在使用多媒体课件授课时，经常将自己置于电脑显示器后面，专注地讲解屏幕上的知识点。教师埋头操作计算机课件，不注意观察学生反应，不了解学生接受知识的情况。这就把传统教学中“人灌”变成“机灌”，学生的主体地位无法保证，学生只是被动地接受和机械地记忆。课堂教学是师生的双向交流过程，要尽可能地创设并利用多媒体教学环境，尤其是多媒体网络教学环境，加强师生互动，加大学生的课堂参与，使学生
变被动接受式为主动探究式的学习，培养学生的自主探究精神和创造能力，使他们学会学习，学会协作，学会探究。 一些教师在使用多媒体课件授课时播放速度过快，致使信息在学生头脑中停留的时间变短，学生没有时间去理解、分析和消化。此外，由于播放速度太快，多数学生都不再做笔记，课后很难复习所学内容。因此，教师应适当控制多媒体的播放速度，给学生留出时间去思考。在多媒体教学过程中该慢的地方一定要慢下来，做到张弛有度。教师的多媒体课件不能只是讲课的教案，而应该上传到网络上，让学生随时查阅或下载，便于学生课前预习和课后复习，养成良好的学习习惯。同时，学生对感兴趣的科目可以提前学习或者跨专业学习，突破了专业的限制和年级的限制，有利于提高大学生的综合素质。 五、结束语
教学理念具有行为导向、行为动力的作用，它保证教师教学行为的正确方向，有利于教师自觉地反省自己的行为、明确自己的责任，加深对教学的认识。高校教师应树立先进的教学理念，为高校教学质量的提高做出自己应有的贡献。