发布时间 : 星期日 文章(新)人教版七年级语文下册第6课《最后一课》教案更新完毕开始阅读526d21e6f605cc1755270722192e453610665b84
6 最后一课 教学目标 【知识与能力】
1.了解小说的时代背景。 2.理清小说情节发展的四个阶段。
3.理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。 4.分析韩麦尔先生形象。 5.分析环境描写的作用。 【过程与方法】
1.在边读边议的过程中，分析人物的思想感情发展与变化，体会人物的内心活动进而理解人物的思想品质，个性特征以及社会意义。 2.启发学生展开想象的翅膀，进行写作迁移。 【情感、态度与价值观】
通过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发学生高度的爱国热情，并激励学生认真学习，准备将来为祖国的建设作贡献。 导语设计
设计1：（文学角度）
1870年7月19日～1871年5月10日，法国同普鲁士王国之间发生了一场重大战争——普法战争。普法战争以法国的惨败告终，战后，法国东部的阿尔萨斯和洛林两省被割让给普鲁士。《最后一课》就是以这一历史事件为背景，表现阿尔萨斯省人民沦为异族奴隶的痛苦。设计2：（激发兴趣）
一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。今天我们要学习的就是一篇反映爱国主义题材的作品《最后一课》。题目为什么叫最后一课呢？请同学们跳读，用课文原句回答——原句在第11段中。(板书：《最后一课》) 设计3：（激情导入）
今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？
第1课时
学习目标
1.介绍小说的时代背景。（重点）
2.理清小说情节发展的四个阶段。（重难点）
3.理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。（重难点） 学习过程 目标导学一 ：朗读课文，了解主要内容 1.学生结合文章特殊的历史背景，大声朗读课文。 2.学生自由发言，谈读后的体会、感受或困惑。 了解了侵略战争给人民带来的痛苦与灾难，也使我们认清了侵略者的罪恶，从而激励我们要热爱祖国语言、热爱祖国。[来源:学科网ZXXK][来源:Z。xx。k.Com]【教学提示】 教师指导学生朗读课文，提醒学生朗读时需要注意的哪些重点段落。 【教学提示】[来源:学科网] 3.整理归纳：教师在学生充分发言后，整理、归纳学生的感受、体会，引导学生进入初步的课文分析阶段。 目标导学二 ：初步分析，理清情节 1.学生再读课文，根据介绍的有关小说要素的知识，找出本文中的人物（主人公），理清文章的故事情节； 明确：主人公：小弗郎士 韩麦尔先生 情节：上学路上→ 上最后一课的过程→ 下课 2.根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。 引导学生速读课文，进行组内交流。 【学法指导】 明确： 小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶记叙文的六要素： 段： 第一个阶段（开头——小院子里）（1—6）序幕。写小弗郎士在上学路上时间，地点，人物，事情的起因，经对周围事物的观察和感受。 第二个阶段（平常日子——他那副大眼镜）（7—10）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。——课前 过，结果。 小说的三要素： 人物、环境、故事第三个阶段（我看见这些情形——忘记不了）（11—23）发展。写韩麦尔情节。故事情节是先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。——课上 故事发生、发展、第四个阶段（忽然教学的钟声——结束）（24—29）高潮和结局。写韩麦结束的过程。一般尔先生宣布散学时的情景。 目标导学三 ：揣摩心理，分析作用 学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。 （1）分析第一阶段。 ?我想就别上学了?的真正原因是什么？ 明确：——幼稚、怕提问。 ?这些景象?指什么？觉得?比分词用法有趣多了?说明了什么？ 明确：指?画眉在树林……正在操练?。幼稚。 ?又出了什么事啦？?作用是什么？ 明确：设置悬念。 这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？ 明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格发展埋下了伏笔。 （2）分析第二阶段。——疑惑、诧异 今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？ 平时上课 最后一课 气氛?学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。??一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃氛。? 学生?开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。??上课前，学生们已都在自己的座位上了。? 课堂里还坐着许多本村的人。 教师?拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，‘静一点，静一点……’? 分为：开端、发展、高潮、结局。 [来源:学科网ZXXK] 【学法指导】 心理描写：心理描写是指在文章中，对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。是作文中表现人物性格品质的一种方法。最常用的是描写人物的内心独白，写出人物的所思所想，让?我?迟到，会遭到先生的责骂。?韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着人物一无遮掩地那怕人的铁戒尺。? 督学来校视察或发奖的日子的穿戴。 今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士?快坐好?。 极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着?督吐露自己的心声，说出他的欢乐和悲伤、矛盾和愁郁、忧虑和希望，学来校视察?或?发奖的日子?才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂使读者穿透人物里还坐着许多本村的人。烘托出?最后一课?严肃、庄严、悲愤的氛围，外表，看到人物的又进一步加深悬念。 （3）分析第三阶段。——难受、懊悔 在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？结合课后练习二找 出有关语句。 ?我的最后一堂法语课！?这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。 课后练习二的每个句子： ① 说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。 ② 表明小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。 ③表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。 ④这联想是对敌人的讽刺，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。 （4）分析第四阶段。——悲愤、懂事 ?我觉得他从来没有这么高大?中的?高大?指什么？ 明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。 （5）老师小结： 作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。 内心世界。同时也突出文章的中心或表明人物的品质或情感。同时，心理描写在小说的情节发展中还起着推动故事情节的作用。