发布时间 : 星期三 文章“直观教学法”的课堂模式的途径和策略方法更新完毕开始阅读5306f9e450e79b89680203d8ce2f0066f53364bc
限制，对此，教学上应采用其他教学方法来弥补。 2．模象直观教学
模象直观是通过对实物的各种模拟形象来进行的，它包括各种教学挂图、模型、幻灯片、教学录像等。 ⑴教学挂图常用来表达教材中的一些示意图，具有一定的直观性，便于课堂讲解，利于对比，因此在小学数学、科学等课堂教学中广泛运用。
⑵模型教具可以使学生获得较直接的感性认识，减少学生掌握抽象要领的困难，提高学生的学习兴趣和积极性。其特点是直观性强，教学生动形象，感染力强。在数学教学中，直观教具在图形中的作用更为突出。点、线、面、体的概念以及它们之间的位置和度量关系，单凭在黑板上画图和文字表述，对初学的学生来说还是难以想象，不易弄懂的。教师要善于利用学生周围的具体事物或特制的模型教具进行演示，借以使学生弄清楚有关概念和关系。如果能让学生自己动手去制作模型与教具，并自行操作演示，则有更大的教育意义。它不仅使学生能更好地完成从感性认识到理性认识的飞跃，而且有利于学生形成空间概念和发展空间想象力。 ⑶教学录像、幻灯片等（即电化教学）。在电化教学设施不断完善的情况下，实现电化教学对提高课堂效率得益非浅。
3．语言表演直观教学
语言表演直观是教师借助语言、表情、动作、表演等直观手段帮助学生理解并记忆所学的知识。对要讲解的事物或某一过程作形象化的语言描述或表演，使学生通过表演形成一幅鲜明的画图。清晰简炼、准确生动的形象化语言和形象的表演是表演直观教学的根本。
总之，实物直观、模象直观和语言表演直观三种教学形式不是互相排斥的，而应相互补充结合地应用于教学之中。在实物直观和模象直观教学中，若缺乏准确、生动、形象的语言表述，那么实物和模型仅仅起到一种陈列作用，学生难以获得确切的感性认识。同样，生动确切的语言描述和形象的表演，不借助于对某些实物和模型的观察，那么学生的感性认识往往也很难建立起来。所以，在教学过程中要根据教学内容、学生素质、教学环境等实际条件进行灵活运用。 三、“直观教学法”的策略方法：
1．提供有结构性的或有联系的学具进行教学的策略； 2．优化操作活动和观察探究的教学设计策略； 3．注重操作活动和探究活动的外在形式和价值的策略； 4．创设情境、鼓励学生用多种方式各种视角达到发现的策略；
5．学生自主操作探索和教师有效引导结合的策略； 6．将问题意识、操作活动、探索交流、成功评价巧妙结合的教学过程策略；
7．提高操作活动和探索的内化价值（语言和思维）的教学策略；
8．建立和实施学具操作常规的策略；
9．学具和其他教学媒体有机结合的策略等等。 直观教学是形成概念的手段，直观教学法的运用也要注意服务于教学目的，不能为直观而直观。我们不能因重视直观性教学而忽视科学概念的形成和抽象思维的发展，不能为了直观使教学庸俗化。 参考文献
[1] 张洪泉.浅析直观教学法和抽象教学法的应用.文教资料,2009.20
[2] 陈光莲编著.教学论概述.华中师范大学出版社,1987.1
[3] 孔锴编著.当代教育新理念.中小学教师校本培训丛书.北京出版社,2005.1 ______________ 收稿日期：2010-09-18