发布时间 : 星期六 文章西师大版二年级数学下册第3单元 三位数的加减法word版教案更新完毕开始阅读53191870356baf1ffc4ffe4733687e21ae45ff4f
第三单元 三位数的加减法
第1课时 整十、整百数的加减（一）
【教学内容】
教科书第30页的主题图，第31页例1、例2及相应的练习。 【教学目标】
1、结合具体情景让学生感受三位数加减法与生活的密切联系。
2、体验整十、整百数加减法计算方法的多样化，能正确地口算整十、整百数的加减法。
3、培养独立思考、主动探索的精神及与同学积极合作的意识。 【教学重点】
整十、整百数加减法的口算方法。 【教具准备】
两幅主题图和例题的情景图。 【教学过程】 一、引出课题
教师：同学们，老师在寒假里到了我们中国东方最大的城市上海去旅游，你们想知道老师是怎么去的吗？老师是坐船从重庆沿着长江到上海的，沿途欣赏了美丽的长江三峡。你知道从重庆坐船到上海要经过哪些城市吗？
在学生回答的基础上老师出示长江航线图和售票大厅图。
教师：从图上你知道了哪些信息？根据图上的信息你能提出哪些数学问题？
要解决这些问题我们要用到三位数的加减法的知识。 板书课题：整十整百数的加减。 二、教学新课 1、教学例1。
教师：同学们买过气球吗？明明在买气球的过程中遇到了这样的问题。（出示第31页的情景图）学生根据图上提供的信息，提出数学问题。
学生可能提出：
两种气球一共有多少个？
红气球比黄气球多多少个？（或者黄气球比红气球少多少个？） 教师：这两个问题该怎样解决呢？你们能列出算式并算出结果吗？ 学生独立尝试解答，并思考自己是怎样算的。 学生独立解决后，全班交流。
学生：两种气球一共有多少个？可用80+50=130。 教师：80+50=130，你是怎样算的？ 学生可能回答：
8个十加上5个十等于13个十，也就是130。
8袋加上5袋共13袋，每袋10个，13个十就是130。
从80开始，往后面接着数：90，100，110，120，130。从50里面分1个20
出来，80+20=100，100+30=130。
教师：同学们真能干，用前面学习的知识找到了这么多的口算方法。 教师：红气球比黄气球多多少个？（或者黄气球比红气球少多少个）又该怎样列式呢？
教师：80-50等于多少？你是怎样算出80-50=30的呢？ 学生可能回答：
8袋减5袋等于3袋，也就是30。
8个十减5个十等于3个十，也就是30。
想加法做减法，因为30+50=80，所以80-50=30。…… 提问：怎样口算整十数的加减法？ 教师在学生回答的基础上进行小结。 2、练习。
第31页例1下面“试一试” 3、教学例2。
（1）出示例2主题图：水果店运进一批苹果，堆成两堆。根据主题图，你能提出哪些问题？怎样解决这些问题？
（2）根据学生的回答，重点解决以下问题：
水果店一共运进多少个苹果？学生解答后，说一说是怎样想的。 学生可能回答：
从300开始，一十一十地往后数，数5个十，即350。3个百加5个十，即三百五十，也就是350。……第一堆苹果有多少个？第二堆苹果有多少个？（方法过程基本同上，略） 4、练习。
第31页例2下面“试一试” 5、小结。
怎样口算整十、整百数的加减法： 教师在学生回答的基础上进行小结。 三、课堂练习
练习六1～4题。 四、课堂总结
这节课学习了什么？你有什么收获？ 教学反思：
第2课时 整十、整百数的加减（二）
【教学内容】
教科书32页例3、例4。 【教学目标】
1、使学生进一步掌握整十、整百数的加减法的计算方法，能够正确地进行计算。
2、结合具体情景，让学生理解并掌握加减法的检验方法，感受检验的重要性，培养自觉检验的良好习惯。 【教学重点】
学会加减法的检验方法。 【教具准备】
例3和例4的情景图。 【教学过程】 一、复习
下列口算各题。
70+20= 80-50= 35+15= 70+80= 800-200= 870-70=3 00+400= 1000-600= 720-200=
让学生说一说，300+400是怎样算的？720-200又是怎样算的？ 教师：今天这节课，我们继续学习整十、整百数的加减法。 二、教学新课 1、教学例3。
教师：小玲和小丁是一个班的同学，他们俩是一对好朋友，想知道他们的家在哪里吗？出示情景图，学生根据图上的信息提出问题。
教师：要求小丁到小玲家一共有多少米，你会列式解答吗？ 学生独立解答。
教师：我们有的同学在计算中经常出错，请看一看你们的计算对了吗？ 教师：你是怎样判断400+500=900是算对了的呢？ 2、教学例4。
出示例4的情景图和统计表。
教师：从这个统计表里，你知道了哪些信息？
教师：合计在这里是什么意思？（合计在这里就是指科技读物和文学读物一共的册数）
教师：要求文学读物有多少册，你会列式解答吗？ 学生独立解答，再反馈。
教师：600-400=200算得对不对呢？ 学生独立思考后再反馈。
学生：把600-400再算一遍，如果两次都算出来是200，就说明算对了。 学生：可以算200+400，如果得600就说明算对了。
学生：我可以用600-200看能否得400，如果得400说明就算对了。 三、练习巩固
课堂活动1～3题。
练习六第5～8题。 四、课堂总结：
通过这节课的学习，你有什么收获呢？ 教学反思：
第3课时 加法的估算
【教学内容】
教科书第36页例5及相应的练习。 【教学目标】
1、感受估算与生活的联系，初步培养学生估算的意识。 2、经历探索估算方法的过程，初步学会加法的估算，能解释估算的过程，体会估算方法的多样化。
3、认识约等号，并学会正确读写。
4、培养学生探索、合作、交流的意识和能力，灵活解决生活中的估算问题，体会用数学的乐趣，培养用数学的意识。 【教学过程】
一、创设情景，激发兴趣 1、引导谈话，揭示估计。
（1）教师：同学们，今天我们来做一个猜数的游戏。请同学们猜一猜二年级某班有多少个同学。学生：可能有50人吧！
教师：你是怎么知道的？学生：我们在做操的时候，发现他们班站的队比我们班要短一些，我们班是55人，所以我猜他们班可能有50人。
教师：这位同学真细心，我们可以说二年级某班大约有50人。 （2）教师：同学们再猜一猜二年级大约一共有多少人。
小结：在现实生活中，有时候我们不知道准确数量，而猜测它大约是多少，这就是估计，可以用“大约”是多少来进行表示。
2、春季是传染病的高发期，学校要给每个小朋友接种乙肝疫苗，估计一下大约需要多少支乙肝疫苗，仔细想一想需要先估计哪些数据。
小结：刚才我们估计了每个年级的人数，像这样在日常生活中，不需要进行精确计数，只要估计出大致结果，这就是估算。
3、教师：想一想，生活中还有哪些地方用到了估算。 二、合作交流，探究估算
1、华村小学也要为小朋友接种乙肝疫苗。
（播放课件或出示挂图）
（1）看一看：你从图中了解了哪些信息？
（2）猜一猜：大约要准备多少支？（教师根据学生回答板书）