发布时间 : 星期六 文章四川教师资格证教育心理学A复习资料.doc更新完毕开始阅读531eb90a332b3169a45177232f60ddccdb38e64f
(1)遗传与环境；(2 )成熟与学习；(3 )社会环境因素；(4 ) 学校教
育因素；(5 )主观能动因素。
4、简述儿童心理发展的年龄特征。P96
儿童心理发展的年龄特征是在一定社会和教育条件下从每个年龄 阶段中许多具体的、个别的儿童心理发展的事实中
概括出來的一般的、典型的、本质的心理特征。(1)儿童心理年龄的 稳定性：
(2 )儿童心理年龄特征的可变性；(3 )稳
定性和可变性相互依存，和互制约。可变性是绝对的，稳定性是相对 的。
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皮亚杰认为，人的发展过程可以分为若干不同而相继的阶段，各 阶段各具特点，这些特点是在儿童成长中对环境里
各种经验进行组织和改编的方式中表现出來的。（1）感觉运动阶段（出 生至两岁），特征：从被动的反应到积极而有意的
反应；从不见即无知，进而到随运动中的物体，以至了解物体长存; 藉操纵物体的本身以了解物体的属性；从注意自己
的身体到认识外界环境；能发现达到目的之新手段；缺乏以语言或抽 象符号为物体命名或分类的能力；（2 ）思维准备阶
段（二至七岁）：逐渐能从记忆过去的经验到想象未來；每一儿童所 使用的文字有其个人的私口意义；儿童分不出口己与
外部世界的不同，以其直觉与感觉解释其所见所同；不易为他人着想,
一切以自我为屮心；万物皆有生命，常与玩具交
谈；专心于他所一吋注意的事物而忽略其余；由于集中，儿童对质量 的保存异常困难；思考有不可逆性，思维只能前行，
不能倒退；(3 )思维阶段(七至十一岁)：思维具有相当的弹性；思 考可以逆转、矫正，甚至重新开始；儿童已能对一个
以上的因素同吋注意；对同一问题，接受不同的观点；虽能了解原则 与规则，但对于应用原则时经常“咬文嚼字” ；(4 )
抽象思维阶段(11至15岁)：思考为假设的与演绎的，将可能性转 化为假设并了以求证；思考为命题的思维，以句子代
表命题，并发现命题间的关系；思考为组合性分析，将因素个别分析 后了以综合以解决问题。
6、简述皮亚杰的儿童认知发展分期理论的教育意义。
(1)心理及教育测验专家能根据皮亚杰的研究结果编制新的智力测 验；(2 )
课程专家应根据皮亚杰的发现设计各级学校
的课程；(3 )教师可依皮亚杰的理论配合教学与学生的智能。
7、简述埃里克森的心理社会发展期理论。
(1)信任对不信任，从出生到1岁：新生儿要学习的基木态 度在于他
们能够信任他周围的世界；(2 )自主对羞怯、
怀疑，从2岁到3岁；(3 )主动对内疚，从4到5岁；(4 )勤奋 对自卑，从
6到11岁；(5 )同一性对角色混乱，从12
到18岁；(6 )亲密和团结对孤立，成年初期；(7 )创造性对自我 决定，成年初期；(8 )完善对厌恶和绝望，老年期。