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让辩论的灵光闪现在政治课堂
南通市启秀中学政治组 周静
课程改革的核心环节是课程实施，课程实施最基本的途径是课堂教学。为适应新课程的变化，课堂教学就必须进行与时俱进的探究和改革。构建新的课堂教学模式，是实施素质教育的需要，是提高政治课堂教学实效迫切要求。不改革旧的课堂教学方式，政治课的教学改革就只能在原地徘徊。把辩论引进课堂的新型教学模式是为达到上述目的所进行的探索。辩论式教学是将辩论引入教学过程的一种手段.是全体师生围绕同一辩题自主选择或指定论点，形成正反两方，借用辩论的形式在课堂上运用所收集到的论据论证己方论点，并力求驳倒对方论点的一种教学形式。初步尝试引起学生极大的兴趣，显著提高了课堂教学效率。经过不断探索与实践，对课堂教学中引进辩论的新型教学模式有了一定的认识和思考。 一、课堂辩论的作用
（一）课堂辩论促进了学生学习方式的转变，增加了他们的自主思考和合作学习的主动性，有助于全面、正确地掌握基本知识，提高了课堂教学的实效与质量
课堂辩论把教师和学生的单向交流转变为教师与学生、学生与学生间的双向交流，活跃教学气氛，激发学生的学习兴趣与学习动力，突出学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人，让学生逐步获得探究知识的能力。为提高思想政治课教学效果创造了良好的条件。世界上的事物错综复杂，现象纷繁，人们认识事物的结果是千差万别的。 “辩论是真理之源”，辩论能促使学生对基本概念、基本原理的积极
思考与理解。通过论辩，明辨真伪，识别异同，从而透过现象把握事物的本质和规律，达到对事物的正确认识。
（二）课堂辩论有助于培养学生严谨的学风，有利于拓宽学生的知识面
辩论要求双方在发言中提出的每一个观点都要作必要的证明，都要有相应的材料依据，这就促使参加辩论的学生多方面地收集材料，并进行认真的准备，脚踏实地地形成自己的论点，有几分材料说几分话，培养严谨踏实的学风。学生在教师的指导下进行有关资料的收集，这也是一个学习的过程。为了证明一个论点，必须运用古今中外的例子进行论证，学生由此增长了见识，强化了记忆，拓宽了知识面，开阔了视野。
（三）课堂辩论有利于培养和提高学生的能力
辩论有助于学生逻辑思维能力和批判性思维能力的提高、拓展和迁移。因为辩论过程包括辩题类型分析、辩词之间的逻辑关系分析、证词等与逻辑思维与批判性思维密切相关的思维活动。对中学生辩论而言，辩论需要处理各种论据:有利的、不利的和两可的,主要的、次要的和附加的，等等。学生们要考虑证据是否清楚真实，论据是否充实新颖，证据是否为评委所接受、理解等。这恰恰是对辩手的批判性思维的能力提出了严重挑战。
辩论有助于培养学生创造性思维能力。辩论要求在立论上力避一般化，要独辟蹊径，道前人所未道；攻击对方要选择新颖角度，出其不意，攻其不备，令对方防不胜防，这就锻炼了学生创造性的思维能力。辩手辩论要出采，需要创造性思维去搜集、占用新材料、采用新途径和新方法、发现新问题和新视角，从而使立论有新意、论辩有新
招。要作到这一点，需要辩手和队友们善于自由联想、横向过渡、触类旁通、举一反三、不断超越，注重在辩论中创新。
辩论有助于培养和提高学生辨证思维能力。辩论是一种“去粗去精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的思维过程。更需要系统的辨证思考，只有借助辨证思维，才能对辩题作出全面的深刻的透视，才能准确地把握争议点、切入点和立足点。只有依靠辨证思维，才可能避免辩论过程中出现的偏激、狭窄和空泛等缺点，使辩论有利于本方，使思维得到升华。
此外，课堂辩论还有助于学生动手实践能力、语言表达能力、合作学习能力等的增长。 二、课堂辩论的组织 （一）辩题的设计与选取
辩题的设计与选取是辩论课型的重中之重，它直接关系到一节课的成败，且课堂辩论不同于一般辩论，它是在一节课的范围内进行辩题的设定，具有选择余地小，设计难度大等不利因素。因此，辩题的选取就显得尤为重要。
1．选择教学重点和难点。把教学重点、难点的内容作为辩题，应该说是最佳选择，它除了具备其他辩题的一般效果之外，还利于课堂结构的最佳组合以及课文内容的合理安排，使一节课的高峰期处在强化重点、突破难点之中。
2．选择学生感兴趣的、普遍关心的辩题。“兴趣是最好的老师”，只有选择富有新意的、学生感兴趣的、大家关心的热点辩题，才能调动学生学习的积极性、激发他们学好政治的信心。如《正确对待金钱》一章，对金钱的看法，在社会上可以说众说纷纭。可以先讲授，然后
出辩论题：金钱是（不是）万恶之源。通过辩论让学生自己寻找最理想的答案。
3．选择有争议的、可辩性的话题。话题容易引起学生的参与意识，通过学生争论，使真理越辩越明。如在学完《事物发展的原因》这一节内容后，学生已经懂得了一个方法论，即要重视内因，并要对外因作一分为二的分析。据此，可选择与学生联系密切的学习环境、境遇、机遇等作为辩论内容。开展题为“顺境和逆境哪个更有利于个人的成长”的辩论。正方：顺境更有利于个人的成长；反方：逆境更有利于个人的成长。 通过辩论使学生进一步理解：要促使个人的成长就要正确地对待外因，要对顺境和逆境作全面的分析，抓住顺境提供的有利条件，克服逆境，“艰难困苦，玉汝于成”，但关键在内因，即个人的主观努力。辩论不但使学生获得知识而且对所学知识的意义加深了认识，
4．选择知识性强的话题。政治课具有理论性强、针对性强、实践性强的特点，有些理论性强的问题学生不易掌握，可以在讲授后再组织一场辩论。如《实现人生的价值》一章可出辩题，正方：实现自我价值与集体主义是矛盾的；反方：实现自我价值与集体主义没有矛盾。通过辩论理论联系实际让学生掌握其理论。
5．选择难度不宜过大尽可能简要明了的话题。对高中生来说，难度过大的辩题，他们辨不起来。辩题的设计应提倡简单明了，让人一目了然。过于拖沓的辩题，让辩手觉得拗口，听众觉得难受。因此，辩题应观点鲜明、简明扼要，起画龙点睛之功效 （二）组织辩论小组
整个班级可将男女生划分为正方和反方，也可按学生的编号分成对等的正方和反方。这样可以调动全班同学参与。一般来讲先将题目