发布时间 : 星期一 文章中学生物学教学论复习题及答案加重点知识归纳更新完毕开始阅读5340a8e19e3143323968934c
B 假设、观察、实验 C 解释、测量、数据分析
D 实事求是的态度、大量的参考资料、定量化的分析 4、中学自然科学课程中科学素养理念的提出是在 A 20世纪60年代以前 B 20世纪70年代初期 C 20世纪80年代以后 D 本次基础教育课程改革 5、对科学素养的描述不正确的是
A 科学素养是指一个人对自然科学领域中核心的基础内容的掌握情况。
B 随着时代的发展人们对科学素养的认识在不断变化，不同时代人们对它的解释有所不同，而同一时代，不同的机构、组织和专家对它的解释则是相同的。
C 科学素养包括了两个不同的方面：一是对科学知识、态度情感价值观及科学技能的掌握情况；二
是在已有基础上提高自己科学素养的能力。
D 科学素养是指了解进行个人决策、参与公民和文化事务、从事经济生产所需要的科学概念和科学过程。
6、下面说法正确的是
A 具有科学素养是现代社会对每个公民必不可少的要求。
B 一个具有科学素养的中学毕业生一定要以科学或工程技术为职业。
C 对不同的学生来说，科学素养应该有相同的要求。
D 科学素养最基本的含义就是具有良好的科学态度和科学情感。
7、我国将生物科学素养概念正式引入中学生物学课程，并将它作为课程的主要目的是在 A 1980年 B 1990年
C 2000年 D 2001年
8、提出“提高学生科学素养”的理念，是期望学生能够在以下四个领域得到发展 A 强烈的好奇心、团队合作、创造力、科学的思维方法
B 科学态度和科学的世界观；科学探究方法与技能；科学、技术与社会；生物学知识和操作技能 C 爱国主义教育、科学的世界观、科学探究的方法、诚实的学习品质 D 强烈的好奇心和学习兴趣、诚实、合作、顽强的学习精神 9、 列描述不正确的是
A 科学知识是不断变化的，科学是一个产生知识的过程，知识的变化是不可避免的。 B 科学处于不断变化之中，科学知识的主体具有连续性和稳定性。 C 科学是一个庞大的知识体系，它能够为一切问题提供全部答案。
D 科学认为世界是能够被认知的，世间的万事万物都是以恒定的模式发生和发展，只要通过认真系统的研究都可以被认知。
10、学生科学探究的描述不正确的是
A 科学探究通常是指学生们用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。
B 科学探究的真正意图，不仅在于掌握生物学知识本身，更重要的是让学生学会科学探究的一般方法，养成探究的态度、方法和思维。
C 科学探究就是要学生掌握科学家们探究的方法，开辟人类新的知识领域。 D 科学探究是学生学习科学的有效方式之一，学生应掌握科学探究的一般技能。 11、下面的叙述中，属于功能化的生物学素养的是
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A 学生在日常生活中能够认出哪些是生物学的术语和概念，并能将这些术语与自然界中的现象相对应。但他们仍有错误概念，对生物学概念的理解也很不准确。
B 学生能够使用正确的生物学词汇，对术语的定义表述也很准确，但大都基于记忆。
C 学生应能理解生物学的概念体系，理解科学探究过程的知识和技能，能用自己的话来解释概念。 D 学生理解生物学素养在诸多自然科学中的地位，知道生物学的发展史和生物学的本质、特点，理
解生物学与社会之间的相互作用。
（四）多项选择
1、下列描述正确的是
A生物是一门自然科学，生物教师在教授这门课时，要把生物课作为一门自然课程来对待。 B生物教学中要体现科学的本质和特征。
C生物教学中需要讲授、演示等手段向学生传授科学内容，但不需要学生经历科学的过程。 D生物教学中，应开展探究性学习，逐渐取消其他学习方式。
E生物教学中应重观察实验，以学生亲自观察实验获得知识为主。 2、下面描述正确的是
A科学靠的是科学家的努力，而不是依赖于定量化的工作、依赖于精确的测量 B观察与实验是自然科学的基石
C科学理论只有当它们被实验反复证实之后，科学家们才会接受 D自然科学在自我更正的过程中得到积累 E科学就是指科学家的科研成果 3、科学的本质和特征包括
A定量化 B定性化 C观察与实验
D科学过程 E重复实验 4、关于科学的描述正确的是
A科学是一个知识体，这个知识体随着时代的发展，不断进行内容的更新但不会增大。 B科学和技术密不可分，它们有着相同的特点和追求 C科学是一套研究方法 D科学是一系列的思维方式
E科学对社会有重要的影响，科学的成长和发展根扎于社会之中 5、学生应掌握的自然科学核心的基础内容包括
A学生理解基本科学现象、规律、以及科学原理是如何运用于技术领域之中的。 B学生以在校学习为基础，形成终身学习的基本能力和习惯。 C学生能够理解或解释发生在身边的科学现象。
D学生应掌握一系列的相关技能，包括操作技能、科学探究的一般技能、思维技能以及创造性、批判性的思维方式。
E学生能够形成正确的态度、情感、价值观和科学的世界观，并以此来指导自己的行为。 6、具有科学素养的人应该 A具有良好的科学态度和科学情感
B掌握科学的基本概念和原理 C具有基本的科学探究能力
D具有创造性地解决问题的能力 E从不与他人合作，事事坚持独立的能力
7、下列描述正确的是
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A科学素养是我国新一轮理科课程改革的基本目标。 B我国最先使用了科学素养的概念。
C生物科学素养概念的确立，使世界范围的生物课程改革走向深入。
D中学生物教师的任务是将学生的生物科学素养从较低的水平提高到较高的水平。 E我国在2000年将生物科学素养的概念正式引入中学生物学课程。 8、科学态度包括
A好奇心 B思维力 C诚实
D合作 E创造力 9、下列描述正确的有
A世界不可以全部被认知
B科学是一个产生知识的过程，科学知识是不断变化的 C科学知识的主体具有连续性和稳定性 D科学不能为一切提供全部答案 E科学能够为一切提供全部答案 10、下列描述正确的是
A科学探究属于科学家的方法和技能，学生没有时间和精力将其作为学习科学的方法 B学校的科学探究活动通常是指导那些“精英”在课余时间内进行探究 C学校的科学探究活动通常是在课外活动课中进行
D学生应该掌握科学探究的一般技能，包括：提出问题、做出假设、制定计划、收集证据、得出结论、表达和交流的科学探究能力
E科学探究不是仅属于科学家的方法和技能，也是学生学习科学的有效方式之一
11、下列描述正确的是
A培养学生的生物科学素养是我国中学生物学课程的总目标
B生物学素养的高低是一个连续变化的过程，每个学生都处于这种连续变化的不同位置 C一个学生有没有生物科学素养，可以看他所学生物学知识的多少和年级的高低 D多维的生物学素养是一个学生永远无法达到的境界和水平 E为学过生物学知识的人其生物学素养只能为零
第三章：生物学教育有关的学习和教学理论
学习目的：能简述“学习”一词的含义，概述教育心理学上行为主义和认知主义两大学习理论及其在教学上的含义，懂得建构主义理论的知识观、学习观和教学观及其对科学教育改革的影响，能简述概念转变的条件及为转变概念而教的教学原则。 学习重点：建构主义理论和科学教育改革。
学习及考核要求：本章学习要求学员能简述“学习”一词的含义，概述学习理论对教育改革的影响，简述概念转变的条件及为转变概念而教的教学原则。 （二）填空题
1、在心理学领域，围绕学习过程中知识如何获得、行为如何改变的问题，形成了两大体系的学习理论，
即 和 的学习理论。
2、作为一个划时代的人物， 首次用实验而不是思辨的方法来研究学习问题，是学习理论的一大超
越，也为后继 的研究提供了基本的范式。
3、 理论把学习看作是外显行为改变的过程，是能够由选择性强化形成的。而 理论
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则把学习看作是学习者对事物进行认识、辨别、理解，从而获得新知识的过程。 4、华生认为刺激与反应联系的形成遵循 律和 ( )律。
5、 律意味着对一些重点、难点加强复习巩固的必要性， 律则提示我们如何合理地
安排教学中的重点和难点。
6、强化可以分为 和 两种类型，前者可以理解为机体希望增加的刺激，后者则是机体力图
避开的刺激。
7、斯金纳继承了华生强调的科学、客观和预测等心理学传统，采取以动物实验为依据的刺激-反应-联结
学习理论的研究取向，参照桑代克的学习原理，创立了 学说和 理论。 8、斯金纳把机体由于刺激而被动引发的反应称为 ，机体自身主动发出的反应称为 。 9、斯金纳提出了 教学的概念，并总结了一系列的教学原则，并从20世纪50年代后期开始积极倡
导 教学运动，此运动给教学方法带来了很大影响。
10、布鲁纳认为直觉思维对科学发现活动极为重要，直觉思维的本质是 和 性的，所以教师
在学生的探究活动中要帮助学生形成丰富的想象。
11、讲解式教学是由教师将教材详细规划，使之成为有系统有组织的知识，然后条理分明地向学生讲解。
在实际教学的过程中，讲解式教学分为两个阶段：即提供 和呈现 。 12、奥苏伯尔认为，意义学习的发生有两个先决条件，一是学生表现出一种 的倾向，即表现出
一种在新学内容和自己已有知识之间建立实质性联系的倾向，二是 对学生具有潜在意义，即能够与学生已有的知识结构实质性联系起来。
13、皮亚杰学说是当代 理论的重要来源。皮亚杰认为知识既非来自主体，也非来自客体，而是
在的相互作用过程中建构起来的。 42
14、建构主义认为，学习不是知识由 向学生的传递，而是学生 的过程，学习者
不是被动的信息吸收者，相反，他要主动地建构信息的意义。
15、建构主义认为，科学知识不是对现实的准确表征，它只是一种 、一种假设。检验科学知
识的标准是看它在 中是否可行、是否起作用。
16、概念转变理论就是试图理解和解释那些 是如何转变为 的理论。概念转变被认
为是科学教育中的核心问题，也是近年来国际科学教育研究的热点。
17、概念转变需要满足对 的不满、新概念的可理解性、新概念的合理性、 四个条件。 （三）单项选择
1、在行为主义学习理论中，对教育影响最大的三大理论是：
A 巴甫洛夫的经典条件作用理论、桑代克的联结主义理论、斯金纳的操作条件作用理论 B 巴甫洛夫的经典条件作用理论、皮亚杰的建构主义理论、斯金纳的操作条件作用理论 C 巴甫洛夫的经典条件作用理论、布鲁纳结构主义课程论、斯金纳的操作条件作用理论 D 皮亚杰的建构主义理论、布鲁纳的结构主义课程论、斯金纳的操作条件作用理论 2、根据经典条件作用的学习理论，我们在教学中可以得到的启示 A 新的学习与原有的学习没有太大的联系。
B 将概念和图表等联结起来有利于概念的学习、教具的使用有利于教学。 C 频因律提示我们要注意重点和难点的合理安排。 D 近因律则意味着对一些重点、难点加强复习巩固的必要性。
3、桑代克在1913年所做的一个经典行为主义的实验中，用的实验动物是
A 狗 ； B 猫； C 白鼠； D 鸽子 4、桑代克提出的一系列的学习律包括
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