发布时间 : 星期一 文章人教版三年级数学下册1-4单元教案更新完毕开始阅读536595bc89eb172ded63b7ce
第一单元 位置与方向
一、教材分析：
教材首先根据学生自身的方位来形成辨认方位的技能，然后把这些方位和地图上的方位联系起来。教材首先利用学生已有的上、下、前、后、左、右的方位知识，通过大量的操作活动，让学生练习辨认东、南、西、北等方位的能力，然后让学生学习辨认地图上的东、南、西、北等方向。 二、学情分析：
三年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，抽象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验相联系，仍然具有很大部分的具体形象性。对三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性材料和丰富的表象积累。因此，在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创造大量的活动情景，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。 三、教学目标：
1、通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。 2、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 四、教学重点：
结合具体情境，使学生认识东、南、西、北和东北、西北、东南、西南八个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向，能用这些词语描述物体所在的方向。
五、教学难点：
通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。 六、教学建议：
1、根据学生原有的认知，让他们在活动中学会运用方位知识。 2、使学生学会辨认地图上的方位和空间方位。
3、鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的看法、意见，并能与同伴交流自己的想法。使学生在观察、操作、想象、描述、表达和交流等数学活动中丰富对方位知识的感知。 七、课时分配：4课时。
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第一课时 认识东、南、西、北（绝对位置）
（总第 1 课时）
教学内容：P3例1、做一做，P5第1、2题。 教学目标：
1、通过实景图使学生认识绝对方向东、南、西、北，能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。
2、让学生参与活动，能用东、南、西、北描述物体所在的方向。
3、通过现实生活的场景，使学生体会在生活中需要用到的方位知识，感受数学与日常生活的密切联系。
4、对学生进行爱国主义教育。
教学重点：根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。 教学难点：能正确描述物体所在的方向。 教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、 学前准备。
1、情境导入。
（1）太阳是从什么地方升起？ （2）有那么一首儿歌，说的是：
早上起来，面向太阳，（ ），（ ）。 2、揭题。 二、探究新知
1、在具体情境中认识东南西北四个方向。 （1）播放主题图视频，参观天安门广场。
（2）对比出示实景图和平面示意图，熟悉每个建筑。
（3）加入我们站在人民英雄纪念碑处，用前后左右描述其他建筑。 （4）示意图出示指北针，简洁其意：图的上方是北。 问：那么哪是东？哪是南？哪是西？
（5）小结：地图、平面示意图是统一按“上北下南左西右东”的规则绘制的。
（板书：十字坐标，标注上北下南左西右东） 2、教学例1，认识东、南、西、北四个方向。 （1）课件出示例题图，找一找太阳在哪里。
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（2）想一想：根据太阳的位置，哪是东？哪是南？哪是西？哪是北？ （3）如果给一个指北针你，你准备怎样放？（图上模拟画上指北针） （4）根据“上北下南左西右”的规则：
图上指点并口说“上北下南左西右”，再按东南西北的顺序指说。 （5）问：小明站在操场上，
操场的北面是（ ），南面是（ ），西面是（ ），东面是（ ）。 3、完成做一做，学习根据给定的方向判断其余方向。
（1）课件出示情境图，问：你能看出这个图的四个方向吗？为什么？ （2）小结：
如果有指北针，按“上北下南左西右”标注方向；如果有太阳，或者给定其中一个方向，按“顺时针东南西北”标注方向。标注方向使我们思考更迅速。
三、巩固练习。
1、P5第1题。
（1）说说教室里的东南西北各有什么？（白板、3个窗户、黑板报、前后门） （2）学画教师布局平面示意图和指北针。 2、P5第2题。
（1）你能根据男孩说的话判断出四个方向吗？
（2）你能用“东南西北”和“上下左右”描述这间房的布局吗？
（课件用填空题引导）
（3）你能介绍你的房间布局吗？（先画个简单平面示意图再说）
四、课堂总结：
通过今天的学习，你知道了什么？（点名说） 五、课堂作业： 六、板书设计：
认识东、南、西、北四个方向
地图、平面示意图绘制——“上北下南左西右东”
北 北 西 东 南
教学反思（ ）：
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第二课时 认识东、南、西、北（相对位置）
（总第 2 课时）
教学内容：P4例2、做一做，P5第3、4、5、6题。 教学目标：
1、通过平面示意图，使学生知道辨别示意图上的方向。
2、通过观察点的变换，使学生知道整个示意图的绝对方向未变，而相对位置的表述中的方向有变化。能够表示出各建筑物的相对位置关系。
3、在学习过程中，培养学生仔细观察的好习惯。 教学重点：理解随观察点的变换，相对位置的变化。 教学难点：能正确描述物体所在的相对位置和方向。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、复习导入。
1、说一说，上节课学了些什么？
2、出示例1实景图，说一说，四个建筑分别在校园的哪个方向？ 3、导入新课：
教学楼在操场的哪面？观察点在哪儿？描述句里，观察点的后面是什么字？ 你知道操场在图书馆的哪面吗？你是怎样看的？（初步了解）
二、探究新知。
1、教学例2，认识不同观察点的相对方向。
（1）定义：这是示意图，也叫“平面示意图”，按“上北下南左西右东”绘制，一般情况下，左上方都画有“指北针”。
（2）描述示意图上的方位（上北下南，左西右东） （3）人站在操场观察，四个建筑分别在操场的什么方向？
解释小技巧：在操场画个小“十”字，小字标注“东南西北”，易看出。 （4）如果人站在图书馆观察，操场在图书馆的什么方向？
（5）操场明明在校园的中间，怎么变成在图书室的西面呢？（观察点在图书室） 用前面学习的小技巧试试看：在图书室标注。 （6）小结：
绝对位置：整体布局是“上北下南左西右东”，这些方向是绝对固定的。 相对位置：人站在不同的观察点去看另一个建筑，另一个建筑相对观察点上
的方向来说，谁在谁的什么方向，就是相对位置。（站位上的四个方向。）
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