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3、大学生学习适应不良主要表现在学习方式不适应、学习态度不积极和学习过度焦虑。 4、培养大学生对所学专业的信任感，要从理性考察和情感联系两者入手。 二、单项选择题
1、大学阶段学习内容最明显的特点是（专业性）。
2、 学习适应不良是大学新生中（普遍）存在的一种心理困惑。 三、名词解释
1、批判性学习：批判性学习是对学习中用理论依据去解释这种存在，证明其合理，其中的一些做法质疑，然后去探明真伪并讨论其合理性，并在有必要改变时探索改变的途径。 2、 探究性学习：指的是学生在科学课中自己探索问题的学习方式。
3、创造性学习：是指学习过程中的独立思考，自己探索为基本学法，对学习中遇到的问题勇于提出自己的见解，勇于寻求新的理论，不轻易放弃自己的看法，不人云亦云。 4、学习适应：指个体为取得较好的学习效果，在学习过程中调整自身，以使自己的心理活动和行为方式符合学习环境变化和自身发展要求的一种稳定的能力倾向。
5、信任感：人际信任的经验，是由个人价值观、态度、心情及情绪交互作用的结果，是一组心理活动的产物。 四、判断分析题
1、思维的发展为大学生掌握专业知识和理论，了解最新研究成果及其发展趋势并进行创新提供了前提条件。
答：对。大学生的思维能力在课堂教学和课外活动的强烈影响下得到充分发展，在形成逻辑思维继续发展的同时，辨证逻辑思维趋于成熟和完善；再生性思维继续发展的同时，创造性思维也有明显发展。具体来说，青年大学生的思维有以下一些特点：
1）思维的独立性、合理性、灵活性增强。不满足于教师和教科书，喜欢自己独立思考，并对独立思考的结果进行检查和评价。尝试多种解决问题的方案。
2）思维的批判性初步形成。对各个学派的观点不轻易接受，总要进行一番评价，接受正确的，批判错误的，提出疑问或新的见解，争论问题。
3）思维的广阔性和深刻性有很大发展。思考问题的面不断扩大，思考不同的理论知识和实践领域的问题，探索其本质和原因。
4）形象思维发展到较高阶段，并与逻辑思维相互渗透，相辅相成。能根据已有经验和过去形象进行加工和改造，提出新的理论，设计新方案，作出新概括，勾画新蓝图，创造新的艺术形象。运用科学的想象力，使所学的知识和事物如见其形、如闻其声、历历在目、栩栩如生，把静态知识转化为动态知识，从而加深理解和掌握。
5）抽象思维逐渐占主导地位，在形式逻辑思维继续向高层次发展的同时，辨证逻辑思维迅速发展。不仅认识事物的相互区别，而且认识其相互联系；不仅感知事物的静态，也了解事物的动态；不仅认识事物的同一性，也了解同一性存在于差异性和对立之中。大学的课堂教学，为大学生的辨证逻辑思维能力的迅速发展提供了有利条件。
6）在常规思维继续发展的同时，创造性思维显著发展。不仅学会接受知识，而且尝试创造生产新的知识。
2、大学的专业设置应该以社会需求为前提。
答，对。从长远来看，文凭教育理念、社会结构变迁都可能加速上述现象发生。但就近期而言，这个问题与教育政策有关。前几年大学扩招，我们培养出了很多高学历者。当然，扩招能让更多年轻人享受高等教育，这也是社会发展趋势，但教育产出需要和社会结构相吻合，与社会需求保持一致。
大学专业结构的变化明显滞后于社会需求的变化，大学专业设置常年无法对社会需求作出反应，就是不正常。???? 五、问答题
1、大学生学习内容的专业性表现在哪些方面？
答：1）职业定向目标明确。2）课程设置紧扣专业发展需要。3）专门的专业实践能力训练 2、 大学生自主学习主要表现在哪些方面？
答：1）主动性。2）选择性。3）批判性。4）探究性。 3、试述你对“专业信任感”的理解。
答：培养学生对所学专业的信任感，也要从理性考察和情感联系两者入手。从认知成分入手进行专业信任感教育，包括帮助学生了解自己的专业背景，学科特色，社会定位，培养模式，师资队伍，科研水平等，引导学生充分认识自己的专业特点和社会对本专业人才的需求。在此基础上，帮助学生稳定专业思想，进而产生热爱自己专业的情感，树立对未来专业学习的信心，激发学习动机，以积极的心态投入专业学生中。
4、结合所学知识及自身实际，论述如何更好地培养大学生健康的学习心理。 答：建立对专业的信任感，培养专业兴趣，提高自主学习能力。
第六讲 大学生的个别差异
一、填空题
1、智力的核心成分是思维，其基本特征是概括。
2、心理学家卡特尔认为，人的智力包括流体智力和晶体智力两种成分。 3、场依存型的人知觉外在物体是，比较多的将外部参照物作为信息加工的依据。 4、气质是人与生俱来的，表现在心理活动的强度、速度、灵活性、指向性的一种稳定的心理特征，他反映了人格的自然属性。 二、单行选择题
1、智力因素与（非智力因素）是构成个性心里品质的全部内容。 2、美国哈佛大学心理学家加德纳提出（多元）智力理论 3、认知方式是指人们在（认知）活动中所偏爱的信息加工方式。
三、名词解释
1、智力：指人们在认识客观事物过程中所形成的认识方面的稳定心理特点的综合，是成功地解决某些问题的所表现的良好适应性的个性心理特征。
2、晶体智力：指获得知识和发达的智力，技能两者的对结合，由一定的社会文化决定，是长期学习的结果，由词汇，社会推理以及问题解决等测验度量。 3、认知方式：指人们在认知活动中所偏爱的信息加工方式。
4、性格：对现实的态度及其相应的行为方式中表现出来的稳定而有核心意义的心理特征。 四、判断分析题
1、冲动型学生在回答问题时时间少，错误多；而沉思型学生在回答问题时时间虽长，但错误少。所以说沉思型学生比冲动型学生成绩好。
答：这个是正确的，根据马赛勒等人对大学生冲动性与学业成绩之间的关系进行了研究，结果表明，沉思型学生的学习成绩明显好于冲动型学生，即使排除了治理的影响，这一关系任然是成立的。
2、埃里克森把人格发展描述成管道模式，若前一个阶段的发展被阻碍，则后面的发展阶段无法完成。
答：错，埃里克森将人格发展描述成一个通道，这个通道有八个关键点，每个关键点是一个面临两个不同方向的岔路口，这些岔路口代表了人格发展上的转折点，这些点叫做“危机”，解决这些危机的方式决定了人格的发展方向，影响人格品质的形成。只能解释说明人格发展的差异，前一阶段并不会阻碍后面阶段的完成。 五、问答题
1、简述加德纳的多元智力理论。
答：言语智力，逻辑-数学智力，空间智力，音乐智力，身体-动觉智力，人际交往智力，内省智力，自然观察智力等。
2、比较场依存型和场独立型学生在学习上的特点和优劣势。
答：场独立型学习者偏爱自然科学，数学成绩往往比较好，两者呈显著的正相关，学习动机以内在动机为主。而场依存型学习者则偏爱社会性科学，他们的学习更多地依赖外在反馈，对人比对物更感兴趣。场独立型学习者善于运用公析的知觉方式，而场依存型学习者偏爱非分析的，笼统的或整体的知觉方式。在积极强化的条件下，场独立型学习者和场依存学习者的学习效率没有明显的区别，但是两种风格各有优，缺点，并不孰优孰劣之分。 3、简述艾森克的人格三维类型。
答：内-外倾型，神经质-稳定性，精神质。 4、依赖性人格有哪些特点？
答：无主见，缺乏自信心和自主意识。
第七讲 学习的基本原理和理论
一、填空题
1、学习的变化具有相对的稳定性和持久性。
2、根据学习主体即学习者的不同，可以将学习分为动物学习、人类学习和机器学习三种。 3、行为主义对于学习的研究被称为联结理论。
4、行为主义认为一切学习都是通过条件作用，在刺激和反应之间建立直接联结的过程。 5、建构良好的认知结构常常需要经过获得、转化和评价的三个过程。 二、单项选择题
1、学习是一个广义的概念，它不仅仅指人类的学习，也包括动物的学习，学习的变化是具有（相对稳定性和持久性）。
2、以下选项中（D、斯金纳的行为塑造教学方法）不属于认知主义心理学的学习理论 A、布鲁纳的发现学习理论 B、奥苏伯尔的意义学习理论 C、 建构主义的学习论 D、斯金纳的行为塑造教学方法 三、名词解释
1、学习：指由个体经验的获得所引起的行为或行为潜能的相对持久的变化过程。 2、消退：条件反射形成后，如果条件刺激不再伴随无条件刺激出现，也就是说不再强化，条件反射的强度将逐渐减低，最后会降低到条件反射不再发生的程度。 3、负强化：撤消一个厌恶刺激以提高一个反应发生的概率。
3、 行为塑造：通过不断强化有机体的一系列逐渐接近最终行为的反应来使其逐步形成某
种行为。 四、判断分析题
1、负强化与惩罚是相同的。
答：错。1）撤消一个厌恶刺激以提高一个反应发生的概率。惩罚是通过厌恶刺激的呈现或撤销一个愉快刺激来降低反应在将来发生的概率。2）从效果来看，一般而言，惩罚尽管在改变行为方面也是一种有效的方法，但是它在塑造行为中的效果不如强化好，而且带有很多消极影响。因此在教育中，教育者应该有条件地使用惩罚。 2、动物的学习与人类的学习没有差异。
答：动物的学习是被动适应环境的过程，以满足其生理上的需要，动物的学习更多的是靠强化，训练等直接方式获取个体经验的过程。人类的学习和动物的学习有相似性，都是有机体对环境的一种适应过程，但是这种适应环境的本质与动物的学习存在显著不同。主要表现三方面：1）适应环境的是消极被动还是积极主动，动物学习是被动的，人类学习是主动的。2）学习的形式和内容，动物学习的形式是直接的，人类的学习方式除了直接还有其它的方式获得。3）学习的中介。总之，人类学习与动物的学习虽有其相似性，但是本质上是不同的，我们不能用动物的学习代替人类的学习，那样将抹杀人类学习的社会性，同时也不能用人类学习代替动物学习，那样会夸大动物学习的现实性。