发布时间 : 星期日 文章地理教学设计总复习 - 图文更新完毕开始阅读53bf88cf0912a216157929c8
教师为学生选定的目标要符合“最近发展区”原则，既要有挑战性，又要符合学生自身情况。教师从不同学生实际出发，分析不同学生的学习特点为他们选择难易合适的任务，让学生在学习中不断得到成功体验，增强学生的“自我效能感”。此外，教师可以表达明确期望，让学生清楚地了解到自己应该做什么，评价标准是什么以及成功后能收获什么，这些方法有利于学生保持地理学习动机。
（3）理论联系实际，重视实践探究活动。
地理学科是一门自然学科，许多知识来源于对自然现象的观察研究与生产生活实践经验，因此地理教学离不开实践。“从生活中学习地理”让学生在学习过程中联系实际生产生活经验，找到生活中的典型案例，让学生在课本知识与社会现实中找到切入点，产生共鸣。这样不仅能激发学生的学习兴趣，维持学习动机，而且可以让学生自主分析现实中的现象，灵活运用知识，体现“学习对生活有用的地理”理念。 （4）加强学生学习目的教育，认识地理学习价值。
通过教育让学生充分认识到地理学习的意义和价值，让学生在学习过程中形成全球观念，形成人口、资源、环境、发展相互协调共赢的可持续发展理念，真正认识自然、社会，在认识过程中找到学习乐趣，达到地理课程标准对学生能力的新要求。 （5）营造和谐课堂氛围，建立良好的师生关系。
新课标强调教师学生双主体，建立民主课堂，使师生在课堂上良好互动。这样有利于营造轻松的学习氛围让学生在这种课堂上勇于思考发言，不怯于表达自己的思考方法和结果，教师与学生共同分享思考结果，利于师生的相互交流，良好的师生关系能够极大地激发学生的学习动机和兴趣。
16.地理探究学习的策略有哪些？ (1).通过激趣创设问题情境。 (2).通过引导鼓励大胆猜想 （3）.通过推理验证探究结果 17.地球仪的作用？ （1）作一般地图使用 （2）作地球模型使用 （3）作仪器使用
18.设计一个简便易行的小实验，再现降雨过程。写出实验目的、实验用材、实验步骤和所得结论。
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实验目的：模拟降雨的过程。
实验材料：装满热水的热水瓶2个、冰块若干、盐5克、面粉5克、塑料水槽1个、处理后的钢板1个、搅拌棒1个、秒表1个、吸水毛巾和纸巾若干。 实验过程：
（1）.用锤子和钉子在钢板里边打了一些小坑，保证不漏缝隙。先在钢板背面撒上一些面粉，充当空气中尘粒，加速水滴形成。
（2）.将热水倒入水槽中，然后把这个钢板盖在水槽上。
（3）.将冰块放在钢板上，帮助钢板降温，再在钢板上放些盐可以使温度更低，用搅拌棒搅拌2～3分钟。
（4）.2～3分钟之后，在钢板上已经有一些水滴生成。随着反应时间的增加，这些水滴会越变越大，一会儿就会像雨一样降下来了。 实验原理：
热水倒入水槽后，水槽上方的水汽很多，它们在钢板上遇冷凝结成小水滴，直到水滴在钢板窝点上聚集生成大水滴落下。
在自然降雨过程中，暖空气上升并携带着水汽，就如同水槽中的热水，充满水汽的空气在上升过程中变得越来越冷。如果空气足够冷，以至达到露点，云就会形成。如果云继续冷却，水汽细滴即会一起聚集在空气的尘粒上，很快形成大而重的水滴然后像雨一样降落下来。 19．讲资源特征知识一般从哪些方法去分析？
一般从：数量特征、质量特征、种类特征、分布特征和开发条件特征等方面分析。 20. 根据《生态系统的物质循环》一段教材，（1）写出设计的教学媒体名称，并阐述理由（要将所设计的全部教学媒体名称写全）；（2）简要表述教学媒体的运用过程。
生态系统的物质循环
在生态系统中，进行能量流动的同时，生物维持生命所需要的基本营养元素，如碳、氢、氧、氮、磷等也参加流动。营养元素首先是以矿物质的形式被植物从周围空气和土壤中吸收，然后以有机分子的形式从一个营养级传递到下一个营养级，生物体死后再由分解者把生物遗体分解为简单的无机物质，并把它们归还到环境中去，重新被生物所利用，完成营养物质的生物循环。
任何一种生物都要从外界取得营养物质，最终死后如数还回外界，并被其它生物利用，因此物质通过食物链在生态系统中可以循环，从而维持着生物圈营养物质的收支平衡。 答：多媒体演示法，以C为例，设计一个动态的C元素在自然界中的动态循环用多媒体的
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形式展现出来，激发学生对物质循环的好奇心与学习兴趣，触类旁通，其他的元素在自然界中也是动态变化的。
21.运用综合分析法分析南美洲湿热为主的气候成因。 (一）、分析南美洲的范围及地理位置
（1）南美洲最北端位于120N，最南端位于560S；
（2）南美洲西临太平洋、东临大西洋、北临加勒比海、南隔德雷克海峡同南极洲相望。 （二）、影响南美洲气候成因的主要因素
纬度位置、海陆位置、大气环流、地形状况、洋流情况 （三）、影响南美洲气候成因各因素的特点
（1）纬度位置：赤道横穿北部，全州约2/3位于热带。 （2）海陆位置：四面临海、特别是东临大西洋。
（3）大气环流：大部分处于赤道低气压带和信风带范围内。
（4）地形状况：西侧为高大的南北纵贯的安第斯山脉，安第斯山脉以东为平原、高原相间分布。
（5）洋流情况：南美洲大陆的东岸有南赤道暖流和巴西暖流，大陆西岸分布着秘鲁寒流。 （四）、影响南美洲气候成因各因素之间的联系
（1）纬度位置不但决定了南美洲获得太阳辐射多、气温高，而且决定了南美洲大部分处于赤道低气压带和信风带的控制，为南美洲降水多创造了有利条件。
（2）海陆位置和地形特点及信风的作用，致使东部大西洋湿热空气长驱直入，为南美洲带来了丰沛的降水。
（3）南赤道暖流和巴西暖流具有增温增湿的作用，秘鲁寒流虽然具有降温减湿的作用，但其影响范围较小。
（五)、在上述五因素共同作用下，形成了南美洲湿热为主的气候。 22.运用综合分析法分析欧洲西部温和湿润气候特征的成因 （1）分析欧洲西部的范围及地理位置
1）本区位于欧洲西半部，面积占欧洲的一半左右； 2）本区西临大西洋、北临北冰洋，南临地中海。 （2）影响欧洲西部气候成因的主要因素
纬度位置、海陆分布、大气环流、地形状况、洋流情况 （3）影响欧洲西部气候成因各因素的特点
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1）纬度位置：大部分地区位于350N～600N之间，属温带气候。
2）海陆分布：西临大西洋，大陆轮廓破碎，各地距海近，使海洋影响深入内陆。 3）大气环流：纬度400N～600N之间的地方全年盛行西风。
4）地形状况：中部为平原，阿尔卑斯山东西走向利于海洋气候深入内陆。
5）洋流情况：欧洲的西岸有北大西洋暖流经过，对沿岸地区起到增加温度和湿度的作用。
（4）影响欧洲西部气候成因各因素之间的联系
1）纬度位置不但决定了欧洲西部温带气侯，而且决定了欧洲西部大部分处于西风带的控制，为欧洲西部降水多创造了有利条件。
2）海陆分布和地形特点及西风的作用，致使西部大西洋湿润空气长驱直入，为欧洲西部带来了丰沛的降水。
3）北大西洋暖流具有增温增湿的作用。
（5）在上述五因素共同作用下，形成了欧洲西部温和湿润为主的气候。 23.运用综合分析法分析北美洲气候的成因。 （1）北美洲纬度位置：中纬度。
（2）海陆位置：东临大西洋，西临太平洋，南临墨西哥湾，北临北冰洋。
（3）北美洲的地形：分西、中、东三大地形区，西部是落基山脉、中部是中部平原、东部是拉布拉多高原和阿巴拉契亚山脉。 （4）大气环流和洋流的影响
北美洲的气候特点：气候复杂多样、温带大陆性气候。 24. 写出案例（1）至（8）所运用的比较法名称
（1）北美洲地形与南美洲地形比较：类比法（同类同型事物比较） 南美洲经济与非洲经济比较；比较法（同类同型事物比较） （2）气旋与反气旋比较：类比法（同类异型事物比较）
（3）海洋与陆地热力性质差异比较：类比法（同类异型事物比较） （4）森林的环境效应可比喻为：“大自然的总调度室”：借比法 （5）湖泊演化过程的壮年期、中年期、老年期比较：纵比法 （6）比较黄河、海河、辽河的共性与个性：类比法
（7）试将南美洲的种族构成分别与欧洲、非洲、亚洲等大洲进行比较：中心比较法 （8）将中国秦岭－－淮河线南北的地形、气候、植被、河流、农业等进行比较：综合比
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