发布时间 : 星期三 文章新高等职业院校人才培养工作评估方案解读更新完毕开始阅读5434c6d533d4b14e852468c6
2.1专任教师；
对专任教师分两类考察：基础课专任教师注重学历、职称提高；专业课专任教师强调技能水平提高及增加企业一线工作经历。
在说明里没有提学历、职称的具体比例。原来的合格标准为：青年教师中研究生学历或硕士及以上比例达到15%（优秀为35%）；高级职称20% （优秀为30%以上） ；专业基础课和专业课中双师型教师达到50% （优秀为70%以上），这里不提比例，可能基于：
在“基本办学条件指标”中，具有研究生学位教师占专任教师比例15% ，在“监测办学条件指标”中，高级职称教师占专任教师比例20%，已经有了要求。
2.2兼职教师
从行业、企业聘请技术能手，承担实践技能课程的比例逐渐提高，并注重对他们教学能力的培训。 这里，一是比例逐渐提高，“逐渐”是一个发展的动态状况；二是实践技能课程：这是所以考察技术能手担任兼职教师的主要方向，也是聘请兼职教师的主要方向；三是对他们进行教学能力培训 的措施，这在数据库“校外兼职教师基本情况” 本学年参加教学进修的栏目中反映出来。
3．删掉的一级指标
原一级指标“教学条件与利用、教学建设与改革”的内容分散到相关指标中；
比如，原“教学条件与利用”中“教学行政用房”“图书馆及校园网”“体育运动设施”等项在数据库“基本办学条件”中得到反映，教学经费在“领导作用”等栏目中得到引证，都属于“领导作用”的体现。
比如原“教学仪器设备”在新的一级指标“实践教学条件” 中得到反映。 4．重新调整和设立的一级指标
实践教学、课程建设由原来二级指标提升到新的一级指标，突出了实践教学、课程建设内容； 3.课程建设：原来3项：教学内容与课程体系改革、教材建设、教学方法与手段改革变为4项。 3.1课程内容：修改了原来的空泛的大范围的标准表述，改成：
根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，设置课程体系和选择教学内容。
这里，突出的是设置课程体系和选择教学内容的依据：一是技术领域（工作过程）；二是职业岗位（群）的任职要求；三是相关的职业资格标准。至于教学文件的齐全、改革的思路、措施的表述等都已删掉。
课程内容考核的重点是：课程教学目标、校企合作开发课程。尤其要注意后一点。 3.2教学方法手段
能有效设计“教、学、做”为一体的情境教学方法；教学手段灵活多样，能有效应用现代信息技术进行模拟教学 ；考核方式灵活、恰当。
这里，不是泛泛地提出教学方法改革，而是提出了“教、学、做”为一体的情境教学方法，提出了模拟教学，这是课程改革的要求。有效应用现代信息技术进行模拟教学 ，不光是运用多媒体技术，也包括
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开发虚拟工厂、虚拟车间、工艺、虚拟实验等内涵。考核方式灵活、恰当 ，包含着校内成绩考核与企业实践考核相结合、课堂与实习地点的一体化等问题。在考核要点里有“授课地点”，这不是简单的地点问题，而是蕴涵着校企合作工学结合等教学模式改革的意境。
3.3主讲教师；这是新设的，有主讲与辅教之分。
基础性课程以具有专业背景的校内专任教师主讲为主；实践性课程主要由企业、行业技术骨干担任的校外兼职教师讲授为主。
主讲教师：不论什么情况，只要承担了主讲课程的任务，就应该是主讲教师。“主讲教师资格”：符合岗位资格的；“主讲教师”，一般是指具有讲师及其以上职务，或者是没有讲师职务但具有硕士及其以上学位，并且通过了岗前培训、取得合格证书。
辅教：辅助教师完善教的工作，同时辅导学生提升“学”的质量。
3.4教学资料：选用优秀新版教材；与行业企业合作开发实训教材；教辅资料充足，手段先进。 实践教学
4.1顶岗实习：顶岗实习覆盖率高；顶岗实习时间原则上不少于半年；原来优秀标准：实训时间累计一般不少于半年。
4.2实践教学课程体系设计：实践教学作为专业教学的重要核心环节，纳入课程体系的整体设置中，理论教学应与实训、实习密切联系，实践类课时占总教学时间的50%以上；行业、企业参与教学方案设计。
这里注意的是：一为 “实践教学作为专业教学的重要核心环节”，注意“重要核心”字样，“纳入课程体系的整体设置”中，理论教学应与实训、实习密切联系，就是要建立工学结合的课程体系；二是实践类课时要求：占总教学时间的50%；三是行业、企业参与教学方案设计。
4.4实践教学条件 注意：行业、企业参与实践教学条件建设。
4.5双证书获取 ：新指标中增加了的内容：人数达到毕业生的80％以上。 5．原一级指标“特色创新”改为特色专业建设
5.1特色 ：从建设目标、培养模式、课程体系与教学内容、实践教学、教学设计与教学方法、师资队伍、社会服务等方面体现出的特色：
把特色专业建设规划纳入到重要考核内容
原来对特色的要求只限于优秀指标，这与鼓励各地办出特色的主旨不相吻合。现在从专业特色角度提出了普遍要求，这是新的高要求，而且对特色的内涵结构也划出了框架，考核的重点是“规划”。
6．原一级指标“教学效果”改为“社会评价”； 新指标体系中值得注意的问题
1、在22条评估要素中，有7条涉及到合作育人：1.3重视与区域社会及产业的合作育人;2.2从行业、企业聘请技术高手，担任实践技能课程教师； 3.1校企合作开发课程； 3.3实践性课程主要由企业、行业技术骨干担任的校外兼职教师为主；3.4与行业、企业合作开发实训教材；4.1行业、企业参与实践教学条件建设；4.2行业、企业参与教学方案设计。
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2、提出了一些重要的数字要求：顶岗实习时间原则上不少于半年 ；实践类课时占总教学时间的50%以上 ；获取“双证书”的人数达到毕业生的80％以上。
3、强调开展短期培训与社会技术服务，比如要求短期培训种类、规模逐步增加；要求学校开展社会技能培训、服务等开展良好，社会回报高。要求了解教师技术服务情况等等。
4、在重点考察内容中，对特色专业建设采取的是，除了审查特色专业建设规划以外，还要进行现场专业剖析；对教学管理 、学生管理、质量监控 要进行随机访谈：对象为教师、学生、家长、管理干部 。
5、新体系里有《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》，通过静态和动态数据的采集，将大大减轻评估院校的材料准备量。指标体系中建议重点考察的内容主要参考《数据采集平台》，专家分析学校的办学水平将注重于现场访谈而非数据核实。
6、指标体系的制定主要依据《若干意见》制定，因此，对指标体系的把握要结合《若干意见》的精神。
《数据采集平台》分析
共计9大项目：
1、院校基本信息；2、院校领导；3、基本办学条件；4、实践教学条件；5、办学经费；6、师资队伍；7、专业；8、教学管理与教学研究；9、社会评价。
其中包括35条具体信息。 一、稳定性基础性信息 比如1、院校基本信息：
1.1名称，1.2联系等，办学条件中的相应项目 二、变动性与发展性信息：
比如： 2.2领导参与教学、联系学生：领导深入教学情况，用数字、项目反映出来，非常具体。 兼课（学时）每兼一门课即填一行。 听课（次）
参与教学工作有关会议（次） 走访学生寝室（次） 走访实习点（次）
参与学生社团文体活动（次） 参与学生工作有关会议（次） 三、隐含着必须落实或关注的信息
这里有两种情况：一种是必须填写，没有是与否字样。比如：“校外实习实训基地”中 基地派专职指导教师（人次）： 学校派指导教师/学生管理人员（人次）
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年接收毕业生就业数（人）
学校向基地支付专项实习经费（元/生） 要求填写的数据，隐含着必须有，不允许无。 这里没有“必须”，但隐含着“必须”。
另一种是：可以填“否”，比如：是否有住宿条件，基地是否发放学生实习补贴，可以填“否”，但它反映了实习实训基地条件的真实状况。
四、每学年都必须进行详细统计的新信息 比如：4.1“校内实践基地”中； 学年使用频率（人时）
年原材料（耗材）费用（万元） 年设备维护费用
周公共开放时间（学时）等：
要达到此类数字的准确，要求管理非常细腻而精确，因为它涉及到每周、每月、每季度的相关项目的记录与统计。
五、特别突出的经费投入信息
5.2经费支出，其中，共有7个栏目：即：征地、基础设施建设、设备采购、日常教学经费、教学改革研究、师资建设、图书购置费。
这里值得注意的是两项：第一是明确将实习专项、聘请兼职教师课时费纳入到日常教学经费中；第二是将教学改革研究、师资建设作为专项金额从日常教学经费中单列出来。将教学改革研究、师资建设作为专项金额进行统计，显示的是对内涵建设的年投入状态。
六、各种相互交叉性印证性的信息
比如，6.1校内专任教师，是否为专业带头人、是否为骨干教师、是否为双师素质，既与其他相关栏目，比如学历、学位、企业工作经历、专业技术职务、职业资格等级、本学年所授课程等相关，也与下面的培训进修栏目相关，还与教学改革研究、师资建设专项经费投入相关。
比如，7.1专业设置，主要面向就业岗位、招生情况、重点专业等与特色专业建设规划密切相关。 七、显示教学改革状态的综合信息
比如，7.2课程设置，实践课时数、是否专业核心课程、精品课程，是否校企合作开发课程、主要授课方式、主要授课地点、开设实训实习项目名称、课程教学特色描述、主要考试考核方法等，都涉及到学校教学改革的进程与现实状况。
这里，授课教师：性质，疑为性别之误，如果不是，是写专任，兼职，还是兼课？或者在编与非在编，这里不清楚。
课程类型：A类：纯理论课，B类：理论＋实践课，C类纯实践课。这里是按照课程实施的条件与目标形态进行的分类。
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主要授课地点：没有注释，应为；教室、校内实训基地、校外实训基地等。
关于教学目标、课程教学设计特色描述目前还没有一个统一的标准，要有自己的设计与构思。比如：某《基础会计》课程，使用教材为《基础会计实务》
其教学目标为：对于会计专业的学生，通过学习该课程能够较扎实地掌握好会计学中的基本概念、基本知识、基本方法和基本技能，为进一步学习其他后续的会计专业课程打下坚实的基础，从理论和操作技能上，为学习专业会计打下坚实的基础。
其课程教学设计特色描述：
基础会计是会计专业的专业基础课，也是一门实用性很强的课程，有一套完整的业务技术方法。主要特色有：
1.在教学内容上，削枝强干，以理论“够用”为度，减少纯理论的讲解，突出会计核算各环节的讲解和训练。
2.在教学手段上，突出对学生能力的培养，通过会计教学包的使用，使学生掌握填制和审核会计凭证、登记账簿、编制会计报表的实际操作技能。
3.与会计从业资格证书考试相衔接，把考试内容纳入教学内容。 关于教学目标与设计特色 研究与理解的要点：
1、目标中应该体现：知识教学目标、能力培养目标、思想教育目标；
2、在特色中应该体现：融“教、学、做”为一体的情境教学方法 ；新的教学手段。 八、数据采集平台中要求的几种专职人员信息 1、专职教学管理人员 2、专职学生管理人员 3、专职招生就业指导人员 4、专职督导人员
5、专职教学研究人员。其中，对教学研究人员，格外要求填报的数据有：近10年工作经历、在研课题。
新评估方案读后的思考
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