发布时间 : 星期五 文章南开商学院本科教学工作审核评估自评报告更新完毕开始阅读548f75bc5901020207409cee
二类是数学类，包括线性代数、概率论与数理统计；第三类是工具类，包括管理统计；第四类是基础管理学类，包括商学导论、管理学、会计学及组织行为学等。这些课程是管理学专业学生的必修课程，它们由各个专业负责建设，但面向全院进行教学，保证了课程建设质量和教学质量。
3.所有专业都制订了周密的培养计划并能严格执行
培养计划的制订贯彻了学生德智体全面发展的指导思想，在人才培养模式上要强调知识、素质、能力培养的有机结合，在加强基础理论教育的同时，注重培养学生的创新意识和能力。
3.3.2 专业设置与结构调整，优势专业与新专业建设
1. 巩固和发展优势特色学科专业，重点扶植交叉学科专业
学院各学科专业都注重突出自身优势，形成自己特色。2005年工商管理专业得到南开大学本科重点专业建设立项的资助。2007年工商管理专业和人力资源管理专业分别成为教育部第二类特色专业和第一类特色专业建设点。市场营销专业注重突出 “专才+通才”的办学特色，注重培养学生的理论研究与实践操作能力。
2. 专业建设达到了国内一流水平
学院各专业相互支撑，共同发展，在专业建设理念上不断创新，在实践上不断深化教学改革，在办学条件、教材编写、课程体系建设、队伍建设、科学研究、教学方法改革等方面均取得了重大进展，专业建设水平得到了显著提高。
3. 新办专业发展方向明确，建设措施积极到位
为适应社会需要，自2000年以来学院相继成立了国际会计、电子商务、档案学三个专业。学院投入专项经费积极支持新建专业的发展。新办专业招生和毕业就业情况良好。由于这些新办专业的教学质量水平比较高，因此培养的学生无论在专业基础知识还是在实践应用能力方面都比较优秀，毕业生就业情况良好。
4.工商管理专业国际班建设
在全球化与改革开放的历史阶段，商学院人才培养模式和目标面临着新机遇与挑战。这集中表现在三个方面：第一，中国“引进来”与“走出去”战略并重提升了社会对于具备全球思维能力、掌握国际企业管理知识、精通跨文化沟通能力的管理专业人才的迫切需求；第二，信息时代高度强调知识的融合与整合，包括MIT在内的著名高校在工商管理专业培养模式中高度重视国际化知识整合，在专业核心课程层面开设英文课程，有助于拓展国际合作、营造国际化的教授和学习氛围；第三，国际化是南开大学商学院重要的发展战略领域，作为商学院的核心专业，有必要在课程设置上广泛整合资源、融入国际化元素，为国际化战略落实在培养模式方面夯实基础，大力提升学生的继续深造和就业能力。基于此，2013年，南开大学商学院工商管理本科专业进行了改革，开设“工商管理本科专业（国际班）”，该国际班首先在课程体系中逐步开设英文课程、并积极和国外高校深入合作开展学生互派。
3.4课程资源
3.4.1 课程建设规划与执行
深化教学内容和课程体系改革，是学院课程建设的基本任务，在深入研究管理类人才培养要求和教育教学规律的基础上，我们在课程建设方面重点做了以下工作：
1.突出学科基础
加强基础课教学，特别是加强那些对于专业人才培育来说是永久性基础的课程的教学。学院共设置了9门每个专业必修的共同基础课，包括四类：第一类是经济学类，第二类是数学类，第三类是工具类，第四类是基础管理学类。基础课不仅是专业知识结构的基本骨架，体现了管理科学的基本特征，而且是进行专业研究和获取新知识、增强分析和解决问题能力的知识基础。因此必须加大基础课教学改革的力度，要根据基础课教学的完整性和系统性的要求来确定教学的课时
量和教学内容的结构安排，以保证学生能够通过基础课教学获得较深厚扎实的知识基础。
2．突出专业的系统性
专业必修课和专业选修课实行模块化设置的优势是有利于学生围绕某一门必修课形成系统化的知识体系，同时又能扩大学生的知识范围，使学生形成较广博的知识基础和宽阔的知识视野。学院的课程体系在学分或课时允许的范围内，尽可能地扩增课程种类，以扩大学生的学术视野和知识面。
3．突出学生的综合素质和能力培养
商学院本着改变目前人才培养中存在的“重知识轻素质”这一普遍现象，在教学中加强综合素质的提升教育。学院注重从多方面培养学生获取知识和建构知识的能力、研究能力、适应能力、协调能力、自立能力，特别是创新能力。在课程体系建设中体现创新能力的培养，就是要重视学生的个性发展，建立灵活、开放的课程体系，压缩教学计划中的课堂教学，给学生更多的自主学习的空间和环境，落实学生在教学过程中的主体地位。在课程设置上，加强外语、计算机、高等数学、数理经济、科研和写作、社会调查等课程和教学环节的建设，将文化素质教育、专业知识教育与基本技能培养有机地结合起来，为培养学生的创新意识和创新能力奠定坚实基础。
4．注重理论与实践的结合
学院努力使课程体系和教学内容能够充分反映现代社会经济、政治、科学文化以及管理学科的发展状况，在吸收国内外学术发展的优秀成果基础上，使各门课程接近或达到国内和国际先进水平，以提高学生获取新知识、发现新知识生长点和创造新知识的能力。同时，鼓励学生积极开展社会调查，开阔视野，锻炼能力，增长才干。社会实践是学生获取和建构知识的又一个重要途径。通过社会实践，可以使学生了解社会，认识社会，增强社会责任感；可以使学生理论联系实际，发现和提出问题并运用所学理论加以解决，提高分析问题和解决问题的能力；还可以使学生亲自检验自己的实际水平和能力，发现自身的不足和缺点，提高学习的积极性和主动性。
3.4.2 课程的数量、结构及优质课程资源建设
1. 课程的数量、结构
商学院按照教务处相关规定，结合各学科、专业的培养目标确定本科生的课程数量和课程结构。课程数量和结构都比较合理，基本满足培养目标所要求的课程需要。
专业 财务管理 工商管理 市场营销 人力资源 会计学 国际会际 信息管理 电商商务 图书馆学 档案学 课程总门数 72 78 73 70 72 72 65 67 72 70 A类 21 21 21 21 21 21 19 19 21 21 B类 9 9 9 9 9 8 10 10 6 6 C类 10 13 12 13 10 11 11 13 17 17 D类 32 35 31 27 32 32 25 25 28 26 表3-3商学院课程、学分、课时总数及结构（1） 表3-4商学院课程、学分、课时总数及结构（2）
专业 财务管理 工商管理 市场营销 人力资源 会计学 国际会计 信息管理 电商商务 图书馆学 总学分数 147 146 146 145 146.5 144 147 147.5 144 A类 47 47 47 47 47 47 44 44 47 B类 24 24 24 24 24 21 27 27 14 C类 30 29 29 28 29.5 30 29 29.5 37 D类 31 31 31 31 31 31 32 32 31 E类 15 15 15 15 15 15 15 15 15