发布时间 : 星期五 文章17版部编语文二年级上册第四单元单元备课包含教材分析二次备课与反思更新完毕开始阅读54968b0159fafab069dc5022aaea998fcc2240a6
教学反思：在本课教学中，我力求使媒体用在突出重点，突破难点处。如在品读“猴子观海”这块奇石时，有的学生虽然通过对语言文字的理解，知道了“云海”不是真的海，而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的云雾，但“翻滚的云海”到底是一幅怎样令人心醉的画面呢？学生很难体会的到，这时，若单靠我的讲解，无论讲得多么精彩，学生也很难体会、理解，为了更好地帮助学生感悟，我适时地发挥多媒体特有的功能，及时地播放了“翻滚云海”的动态画面，学生看着如此美妙的“云海”，都纷纷发表自己对“云海”的独特见解。有的说“云海”真是波涛汹涌，有的说“云海”波涛滚滚，还有的说“云海”真是人间仙境，怪不得猴子在这么高的山崖一动不动，它是看得着迷了！
通过本节课的教学，我更加深深地体会到：要让学生注重对文本的感悟。重感悟就是要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象。还应该相信学生的能力，珍视学生独特的感受和体验。把更多的机会，更多的思考留给孩子。
10.日月潭
教材和课标分析
《日月潭》描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。本文的语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，教学时可展示日月潭风景的照片，帮助学生更好地理解课文内容。借助观察照片和朗读，让学生深入理解课文，体会作者的感情，体会文章优美的语言。 学情分析
二年级学生初步具备识字能力，能自己分析生子结构，学习使用识字方法识记生字。对于祖国大好河山的美丽与祖国统一，没有更多的认识，通过对本科学习激发学生对祖国大好河山的热爱，认识到祖国统一的必要性，激发爱国热情。 教学目标
1．会认“潭”等15个生字，会写“名”等9个字；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2．创设情境，引导学生入境入情，欣赏美景；品读课文，了解日月潭的特点，知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方。
3．激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 教学重点
识记生字，有感情地朗读课文，感悟文中的优美词句，想象那里的美丽景色。
教学难点
感受日月潭的美，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 评价设计
1.通过指读，学生组词领读生字，检查生字掌握情况；通过解读课文检查正确、流利、有感情地朗读课文落实；
2.通过画句子读句子背句子，促进学生认识了解日月潭风景优美；
3.通过总结和拓展，引导学生对台湾回归祖国的殷切期望，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 课时安排
两课时 教学过程
第一课时
一、图片导入，揭示课题
1．(出示地图)我们的祖国地大物博，山清水秀。你们想去游玩吗？今天我们就要加入旅行团，一起去领略祖国美丽的风光。乘客们，请系好安全带，我们此行的第一站是——台湾省的日月潭，台湾岛是我国最大的一个岛屿。(图片展示日月潭)
2．通过预习我们知道台湾省最大的湖，叫——(日月潭)今天，老师就要带着大家一起去领略那里美丽的风光。(齐读课题)
[设计意图：以飞机直线飞到台湾，创设学习环境，激发学生读书兴趣。] 二、初读课文，整体感知
1．让我们先从课文中去认识一下美丽的日月潭。自由读课文，注意读通句子，遇到生字多读几遍。
2．要想拿到去日月潭的门票，可要闯过三关，你们有信心吗？
[设计意图：以获取“游览门票”的方式创设学习情境，让学生在情境中读书识字。] 3．第一关：识记生字。
(1)出示带拼音的生字，自由练读，开火车正音。 (2)去掉拼音读，交流识记方法。 (3)出示词语读。
(4)指导写字。二备：重点指导以下字： 岛：第四笔竖折折钩要写宽一点。
茂：关键是下边的“戊”字，右上的点不可漏掉，里面不能加点。
展：竖提左边不要多写一撇。 省：第一笔是竖，不是竖钩。
纱、胜、隐、约、环、绕：这几个字都是左右结构，左窄右宽。 4．第二关：读好四字词语。 (1)出示四字词语，学生齐读。 (2)看图，说四字词语。 5．第三关：了解主要内容。
(1)出示填空：课文第一自然段告诉我们日月潭的______，第二自然段告诉我们日月潭的形状和_______，第三、四自然段向我们描绘了日月潭______和______，第五自然段总结______。
(2)默读课文，思考。
6．恭喜你们，已经拿到了参观日月潭的门票了！ 作业布置：生字描红 写字
第二课时
一、品读感悟，理解体验
(一)让我们赶快走进日月潭去参观吧！(自由读第一段) 1．你知道了什么？
2．师补充资料：日月潭面积7.73平方公里，相当于我们的100个操场那么大，风光极为秀丽，被誉为宝岛明珠。潭北山腰有座文武庙，从庙前远眺，潭内景色，尽收眼底。南面青龙山有玄奘寺，供奉着唐代高僧玄奘的灵骨。潭东的水社大山高逾二千公尺，朝霞暮霭，山峰倒影，风光旖旎。东南的伊达邵社区是邵族原住民主要聚居地。假日的伊达邵社区是游客必访景点，所以说，日月潭周围有——(许多名胜古迹)
3．带着你的感受读第一自然段。 (二)学习第二段。
1．日月潭的名字是怎样由来的呢？默读第二自然段，画出相关的句子。 2．谁来说说看？
(1)看课件指认日潭和月潭。
(2)练习：湖的北边像_____，叫_____；湖的南边像______，叫______。 (3)练说比喻句。
(4)引导学生用“因为……所以……”的句式说说日月潭名称的来历。 3．比较句子。
北边叫日潭；南边叫月潭。
北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。 (1)你喜欢哪个句子？为什么？
(2)通过给词语加一些修饰和运用比喻的修辞手法，把想要描写的东西表达得更形象、具体、生动。
(3)你会用这样的方法写句子吗？(学生挑选其中一句尝试写具体) 湖中央有个小岛。 校园门口有一棵树。 小鸟在树上叫。
(三)学习三、四自然段。
1．课文哪几个自然段写了日月潭的秀丽风光？
2．默读三、四自然段，思考这两个自然段分别写了日月潭什么时候的风光，把你认为美的句子画下来。
(1)交流，反馈：写了日月潭清晨和中午的风光，其中中午又分别写了晴天和雨天的不同景色。
(2)指名读第三段(出示画面)，哪里让你觉得美？你从哪个词中具体感受到的？ (3)带着你的感受读第三段。
(4)自由读第四段，想象画面，找出最让你体会到美的词语，自己练习有感情地朗读。 (5)(出示画面)学生交流，练习朗读。 (6)看图体验“清晰和朦胧的美”。 3．配乐朗读三、四自然段。 (四)学习第五段。 1．引读第五自然段。
2．你能联系前面的课文，说说你从哪些地方感受到日月潭风光秀丽吗？ 3．所以才会有——(许许多多)的中外游客前来参观。齐读最后一段。 (五)配乐读全文。
二备：1．游客们，你们喜欢日月潭吗？你们想把美丽的日月潭介绍给你的朋友，让他们也领略日月潭的秀丽风光吗？那么我们先在小组里练练吧！(分小组合作介绍日月潭，四人小组一人介绍一个自然段。最后一段一齐说。)
2．配乐，四人小组合作朗读课文。 3．尝试背诵你喜欢的段落。