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浅谈新课程标准下中学化学中创新意识的培养
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摘要：结合新课程标准和教育改革问题，阐述化学教师在新课程标准的理念下为培养中学生的创新意识和创新能力方面应做出自己的贡献。
关键词：新课程标准；教育改革 ；创新意识。
当前教育改革的核心是实施素质教育，素质教育的根本宗旨是提高国民素质，其关键是创新教育，也就是培养学生的创新意识。中学阶段是学生思维能力思维品质形成的关键阶段，因此，中学教学中创新意识和创新能力的建立显得尤为重要。中学教学还是基础知识的教学，是对前人研究、发现所积累的基础知识成果的传播，不具有发现和创造性。因此，中学化学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识，而是创设一定的条件和氛围，引导、启发学生去模拟探究前人的实践活动的过程，观察现象。通过联想、判断、推理，归纳出物质呈现如此现象的本质和规律，这就是中学化学教学中的创新教育。作为一名化学教育工作者，结合教育改革和新课程标准，在教学中为了培养学生的创新意识和创新能力应做到以下几点。
一、创设情境，营造创新意识和创新能力的培养氛围。 作为一名教师和班主任要为学生创新意识和创新能力的培养创设一个适宜的情境。学生创新意识和创新能力的养成离不开良好的教学氛围宽松的育人环境。法国哲人卢梭曾说过：“只有环境和教育，才能把牛顿变成科学家，把荷马变成诗人，把拉斐尔变成话家。”要
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通过改善师生关系、营造民主、自由、和谐的教学氛围，让学生获得创新应具有的自由性。在班级工作中要提倡创新，善于接受学生的和理化建议，对班级采取开放式的管理。班级干部的任命采取竞争机制，竞选担任，让学生写出竞选纲领，提出工作计划和设想，进行竞聘演讲。鼓励和帮助学生将大胆的设想变成现实，让学生品尝成功的喜悦，领略创新的意义。
现代教学论和新课程标准都强调课堂教学应以教师为主导，以学生为主体。教师应积极创设能使学生主动学习的情景，引发学生的学习兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”只有学生对化学学科有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲，以及将化学知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发学生的创新潜能，才可能产生创新欲望。化学是一门以实验为基础的学科，化学实验可以集色、态、味、光、声于一体。普通高中课程标准实验教科书山东科学技术出版社出版的《化学1（必修）》中有好多的实验，在教学中要充分的利用好这些化学实验。如在讲第一章第二节《研究物质性质的方法和程序》的时候，要做好钠与水的反应实验，氢气与氯气反应的爆炸实验；讲第三章第二节《氮的循环》的时候，要做好氨的喷泉实验，同时，让学生思考可以怎样改进这个实验，还可以用什么物质来做喷泉实验；讲第四章第二节《铝 金属材料》时，要做好铝热反应实验等。这些实验可以给学生强烈的感官刺激，可以引起学生的学习兴趣，可以激发学生的求知欲。在教学中要做到理论联系实际，讲解化学在尖端科技、工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用。另外，在
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教学中要不时的讲一些我国化学家对社会做出的贡献，如结晶牛胰岛素的合成、侯德榜制碱法等，以此来激发学生为中华崛起而读书的社会责任感，激发学生的求知欲。
二、选择合适的教学方法，鼓励、培养学生敢于创新。 培养创新意识和创新能力关键是培养创造性思维。在教学中培养学生的创造性，教师应充分尊重和信任学生，不把他们看作是知识被动的接受者，而应是知识的探求者。教师要改变传统的满堂灌的教学行为方式，采用启发式、引导式、探究式为主的教学方式。不仅要让学生学会，更要引导学生会学，增强学生思想的灵活性，突破思维定势的局限性。教师要引导学生积极参与探索活动，使学生具有较强的问题意识，能多发现和提出有探究价值的问题，敢于质疑，不盲从教师、不盲从书本，逐步形成独立思考问题的能力。教师要通过多种途径培养学生主动学习的能力，即教学中注重启发学生积极思维，鼓励他们发现问题提出假设并亲自实践，使学生加深对知识的理解，并灵活应用。教师在教学中应放弃权威态度，倡导师生相互合作。一方面，要允许学生对教师的讲课提出异议，允许师生之间、生生之间多向交流讨论，促进相互沟通与了解，发挥每个学生的特长和优势，使学生学会如何倾听别人的意见，如何表达自己的观点，培养学生的合作意识团队精神，使师生之间在互动中共同完成学习任务。另一方面，师生之间要通过评价，使学生对自己的认识过程进行再认识，从而诱发出新的想法和新的思路。另外，在当今信息时代，教师要让学生充分利用图书馆、实验室、计算机网络等设施，引导学生进行创新性学习。
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三、注重化学实验，增加探索性实验，培养学生的创新意识和创新能力。
化学是一门以实验为基础的学科，在中学教育阶段，化学实验对学生掌握知识，形成能力有着特别重要的意义，最具备培养学生的创新意识和创新能力的形成。在实验教学中，要对实验教学内容进行更新，淘汰一些验证性和不利于学生发挥实验创新意识和创新能力的实验，开发引进新的内容，改革实验教学模式，增加探索性实验。与验证性实验相比，探索性实验在培养学生的创新意识和创新能力方面具有无可比拟的优越性。探索性实验不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能，还要求他们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能。探索性实验，实验前学生不知道实验现象和结果，这就要求他们认真、正确地操作，仔细地观察，如实地记录。谁不认真谁就不能获得正确的结论，这有利于培养他们科学实验的基本品格，有利于培养他们的能力。
教师要善于借助对实验现象的观察和分析，培养学生分析、综合、归纳、演绎、抽象的思维方法，通过学生对实验的修改推理和完善，能有效地强化对原理的理解，培养学生的创新意识，发展学生的创新能力。如在做氨气的喷泉实验时，教师不应该把教学内容局限于极易溶于水的气体才能做喷泉实验，而应和学生一起分析得出喷泉实验的原理。这样学生就很自然的分析得出，对于一套常规装置而言，外压是不变的，要使喷泉实验成功，只能减小内压。结合物理、化学知识，学生归纳常见方法有：1.烧瓶内气体极易溶于水，待烧瓶内注入少量
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