发布时间 : 星期日 文章不同年龄段幼儿游戏特点及教育策略的研究讲课讲稿更新完毕开始阅读551c895eaa956bec0975f46527d3240c8547a153
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目 录
一、引言 .................................................. 2 二、游戏对幼儿发展的影响 .................................. 2 （一）游戏对儿童身体发展的影响 ......................... 2 （二）游戏对幼儿认知发展的影响 ......................... 3 （三）游戏对幼儿语言发展的影响 ......................... 3 三、不同年龄段幼儿的身心发展特征及游戏特点 ................ 3 （一）3—4岁幼儿的身心发展特征及游戏特点 ............... 3 （二）4—5岁幼儿身心发展特征及幼儿游戏特点 ............. 5 （三）5—6岁幼儿的身心发展特征及游戏特点 ............... 6 四、不同年龄段幼儿的教育策略 .............................. 7 （一）3—4岁幼儿游戏的教育策略 ......................... 7 （二）4—5岁幼儿游戏的教育策略 ......................... 8 （三）5—6岁幼儿游戏的教育策略 ......................... 8 五、结束语 ................................................ 8 参考文献 .................................................. 9 后记 ..................................................... 10
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不同年龄段幼儿游戏特点及教育策略的研究
摘 要 ：游戏是幼儿的主导活动.幼儿可以通过游戏增强身体的发展， 同时也可以在游戏中萌发智慧。喜好游戏是幼儿的天性，幼儿从出生开始有感知觉起，就与游戏结下了不解之缘。然而，由于幼儿受到自身的身心发展方面的影响，不同年龄段的幼儿对事物的感受和体验有其独有的特点。游戏在幼儿的整个成长过程中扮演着重要的角色。因此，教师及家长在指导幼儿进行游戏时应当注到其特点，坚持从幼儿自身所具有的特点出发，有针对性地对幼儿游戏进行正确有效的指导，让幼儿快乐的游戏，健康的成长。
关键词：不同年龄幼儿 游戏特点 教育策略
一、引言
游戏是一种基于个体内在需要的自发自主性活动，在幼儿园课程中占有着十分重要的地位。游戏能给儿童带来愉悦的情绪体验，同时可以促进儿童身体、认知、情绪情感、社会性等各方面的发展，对儿童健康、和谐的成长具有重要的影响。尤其是在当今社会，很多家长都很关注孩子的成长与前途问题，都提倡要赢在“起跑线”上的观念，于是给孩子孩子稚嫩的肩膀上施加沉重的担子却忽视了孩子们的感受，认为孩子贪玩就是调皮的表现。在这种观念的影响下，家长们从不去关心自己的孩子是否“玩”得愉快，更不用说去研究幼儿的游戏及教育策略了。虽然社会各界都在关注幼儿的成长问题，但大部分人更侧重于关注幼儿智力、脑力方面的开发及其身心发展的研究，也有关于幼儿游戏方面的研究，但却很笼统，没有细化到各年龄阶段幼儿游戏的特点及教育策略上。因此本文将从幼儿游戏对幼儿的发展影响、不同年龄段幼儿的身心发展及游戏特点等方面，探讨幼儿游戏的教育策略。
二、游戏对幼儿发展的影响
现代游戏理论认为，游戏和儿童发展的关系极为密切，至少存在着三种可能性：游戏是对儿童发展结果的反映，可以揭示儿童发展的现状和水平；游戏可以强化儿童的发展，是巩固儿童发展结果的环境；游戏可以被视为是发展变化的工具，即游戏可以导致发展。游戏对儿童发展的重要价值，正是儿童教育要以游戏为基本活动形式的科学原理。以下将进一步阐述游戏对儿童的身体、认知、社会性、情绪情感等各方面的重要作用。
（一）游戏对儿童身体发展的影响 1、游戏有利于提高儿童体能
综合体能游戏，以其丰富而刺激的内容，向儿童的运动水平不时地发出挑战的信号，从而提高了儿童身体动作的敏捷、灵活和协调，使儿童身体大肌肉、小肌肉、骨骼、关节等各组织器官得到有效的活动和锻炼，让儿童变得更为结实和健壮，因此，我们说游戏是促进儿童体能发展的动力。同时，游戏为儿童体能发展提供了必要的动作和运动机会，又是促进儿童体能发展的手段。
2、游戏促进儿童生长发育 精品文档
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游戏是儿童的基本活动，游戏对促进儿童生长发育具有重要作用。身体生长发育的水平是进行游戏的生理基础，因此，身体健康、营养状况好的儿童可能比身体不健康、营养不良的儿童更积极更喜欢玩游戏，幼儿个体在同一游戏中所能承受的负荷和完成动作的难易也会有所不同我们应充分注意游戏与儿童的生长发育之间的这种正性或负性循环的相互关系，及时、合理地安排好游戏计划，以利于促进儿童的生长发育。
（二）游戏对幼儿认知发展的影响
游戏对幼儿的思维能力和问题解决能力的提高，既是幼儿智力发展的动力，又是发展智力的有效手段，对幼儿智力的发展有着不可取代的价值。
首先，游戏有助于幼儿知识的增长，幼儿在游戏中与他人或群体进行交往，学会了与人交往的本领。游戏时，幼儿直接接触了各种玩具或材料，通过不断的移动、触摸、聆听、观察、对比等运动，感觉和认知活动，掌握了对物体的性质、物体之间的联系、动作与物体之间的相互作用关系的认识，发展了感觉器官的感受性和感知能力，会学到并形成很多相应的概念，从而增长了知识。例如，玩积木游戏时幼儿认识了大小、多少、形状、结构，理解了“拼”和“拆”的概念、“连接”和“层次”等构造关系，同时在摆弄积木和其他物体的过程中，幼儿会发现圆球、轮子、圆柱体、悬垂物的运动规律，理解“滚动”、“转动”、“摆动”的概念。
其次，游戏能激发幼儿的想象力，游戏是激发幼儿想象力的最好方法。象征（假装）、模拟、联系是幼儿游戏的普遍特征，游戏为幼儿提供了想象的自由，因此，想象是构成儿童游戏活动不可缺少的心理成分。游戏时，玩具或材料可以通过以物代物在想象中使用，幼儿本身也以游戏角色通过以人代人在想象中活动，游戏的情节和场景更是充满了想象的内容。
游戏能促进幼儿去思考和创作，促使其想象力向较高的形式发展。例如在搭积木、会图画、最手工、编讲故事等游戏中，幼儿自然而然会在已有的知识和经验基础上，去思考、去想象，再做出一些创作，表现出主动的创造性。
（三）游戏对幼儿语言发展的影响
在游戏中，幼儿之间的相互接触给他们提供了大量的言语交流机会和交流需要，使得幼儿的语言学习会成为愉快的、有兴趣的过程。游戏中不断出现的新的情景，能够反复锻炼幼儿的语言能力，日益丰富幼儿的词汇量。儿童通过模仿而学到的往往只是简单句，但在游戏中却可以运用已经掌握的语言能力，表达出更为复杂的意思或句子，来处理游戏中的冲突和解决游戏中的问题。在游戏中，幼儿为了能够达到自己的目的，如向伙伴索要玩具，会尝试使用多种表达方法来说服对方。在解决冲突的过程中，幼儿的表达能力，交流技能会得到很好的发展。
总之，游戏行为能够促进幼儿运用语言，发展语言，并以语言为中介，发展智力，从而促进幼儿对事物的认知与理解。
三、不同年龄段幼儿的身心发展特征及游戏特点
（一）3—4岁幼儿的身心发展特征及游戏特点 1、身心发展特征 精品文档
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（1）生理发育
幼儿的身高体重增长速度较3岁前有些降低，骨骼更坚硬了些，但骨化过程还远未完成，容易变形。幼儿大肌肉动作比较协调、小肌肉动作显得笨拙。胸重继续增加，脑机能也发展起来，皮质兴奋和抑制过程加强，但兴奋和抑制过程还是不平衡。
（2）心理发育
由于3—4岁幼儿动作的发展，活动范围扩大，幼儿的心理在一定环境和教育的影响下，也有了新的发展。具体表现为：
感知觉：3岁幼儿的感知觉比以前提高了，能根据成人的要求，迅速找出和家长手中一样颜色的彩旗，能正确分变几种基本颜色；3—4岁幼儿已能较好地辨别各种声音；3—4岁幼儿已能通过手，接触更多的物体，从而知道物体的冷热、软硬、光滑与粗糙等特性；幼儿的知觉已有明显发展，他们已知道了一些事物的名称，并能在成人诱导下，说出某些事物的特点，空间知觉与时间知觉方面有初步发展，对于上下方位已能分辩。
注意力：3—4岁幼儿注意的时间较短，无意注意占优势。在较好地教育环境中，注意可连续集中3—5分钟。颜色鲜艳、会动的玩具，适合他的需要和兴趣时，注意能维持较长时间。
思维和想象：3—4岁幼儿的思维表现出感知动作向具体形象过渡的特点。他对事物还不会做复杂的分析综合，更不会逻辑推理，思维是具体直接的。
3—4岁幼儿是以无意想象为主，他们的想象也是在活动中发展起来的；幼儿的分化能力差，想象有时与现实混淆，或脱离现实。
语言：已基本能用语言表达自己的意思，通过儿歌、讲故事等活动及成人的指导逐渐学会正确发音和比较恰当地使用一些词句。
情感：3—4岁幼儿有时出现“怪”脾气，难管教，常和成人产生对立情绪；这时期自我意识逐步形成，独立性的发展进入了一个新阶段。集体感非常弱，不习惯与别人共同生活和游戏；幼儿爱美的情感也初步发展起来，如喜欢美丽的颜色和服装，爱听音乐，喜欢观赏歌舞表演及画片等。
2、游戏特点
（1）游戏是自发的、自愿的
3-4岁幼儿每天都在自发的进行游戏。不需要大人在旁边督促，都会主动地进行游戏。他们的游戏能力发展极为迅速。由于这个时期幼儿想象力活动异常活跃，因而他们的游戏也非常有趣，他们可以给任何一样东西加上他们所想象的象征性意义。在同小朋友一起游戏的过程中，他的知识、想象力和各种社会能力都能得到较充分的发展。这种在伙伴帮助下的自主活动能使他认识到自我的存在。这个时期幼儿游戏的另一个特点是共同游戏，他们不再象1-2岁时那样各玩各的，他们喜欢和同伴们一起玩。因此，在这段时间里为幼儿创造同众多的伙伴互相接触的机会，对他们的心理发展是十分重要的。
（2）游戏是自由自在的
3-4岁幼儿在游戏的时候没有规定的模式。他们会根据自己的能力和喜好选择不同的游戏。在游戏中他们可以自由的表达自己的内心，尽情显露内在的潜力。 精品文档