发布时间 : 星期一 文章《义务教育英语课程标准》（2011版）解析-精选文档更新完毕开始阅读552cafd23d1ec5da50e2524de518964bcf84d2fa
《义务教育英语课程标准》（2011版）解析
一、课程性质定位的调整与变化
实验稿中只强调英语课是基础教育阶段的必修课，英语是外语课程中的主要语种之一的定位。只间接性地提出培养学生的人文素养的概念。另外，课程包括基础教育阶段（小学一级到高中九级）的所有内容。工具性和人文性是《新标准》的重要特征，可以说，工具性和人文性的双重属性的进一步明确不仅符合我国社会发展对外语人才培养的需求，而且为学生的终身学习和发展奠定基础。同时也是本次英语课程标准修订的亮点之一。从课程标准体现的整体思路看，《新标准》特别强调语言学习的渐进性、持续性、实践性、应用性和整体性。这更符合语言学习的内在规律。
二、课程基本理念的调整与变化
本次修订在保留实验稿中基本理念架构同时，对其又作了相应调整和修改。尤其在语言的描述上更加准确和更容易量化，有很强的可操作性和针对性，这一改变凸显了英语学科的特点。因而更加有利于教师在教学中把握、理解和落实。新修订的课程理念突出素质教育的基本要求，关注每个学生的不同性格特点和个体学习差异，强调宏观设计教学目标，防范语言学习中急功近利和短视现象，体现学习过程性、实践性和应用性，教学评价要以过程性评价为主，终结性评价为辅，更加重视学生对语言的综合
运用能力，充分利用各种学习资源。
这些理念涵盖了英语课程的方方面面。理念一，明确了英语学习阶段性目标。即为学生发展综合语言能力打基础，为他们继续学习英语和未来职业选择创造有利条件。理念二，明确以学生为主体和为中心的指导思想，教师在教学的各个环节中要根据学习者的认知方式、年龄特点、性格特征、生活环境和不同学习需求扮演好指导者的角色。理念三，强调语言学习的渐进性、持续性和整体性的特点。这将有助于避免在英语教学上的急功近利和只重视语言形式而忽视语言意义的偏差。理念四，从语言学习特点和本质出发，提出语言教学的原则与方式。即外语教育不仅要重视学习结果，更要重视学习过程。理念五，一改实验稿中强调过程评价为主的评价体系，提出采用科学合理的多元评价方式。理念六，强调课程实施和教学资源的选择设计要体现贴近学生、贴近生活和贴近时代的“三贴近”和通过音像、广播、书刊、网络等拓展语言学习和语言使用的多渠道原则。以上六个理念的设计为实现义务教育阶段英语课程的目标和任务奠定了理论和实践的基础。
三、课程内容和容量的调整与变化
《新标准》与实验稿相比在课程目标结构上没有变化。仍然沿用了在发展学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个分目标的基础上培养学生的综合语言运用能力。同时，对各个目标的描述仍然以“能做某事”来展开。但是，由于
《新标准》只提及基础教育阶段中的九年义务教育的部分，所以，在其具体的内容的描述和容量定位方面都作了一定的调整和变化。
1.总体目标描述的调整与变化。在《新标准》中把一级目标中的“能书写字母和单词”改为“能模仿范例书写词句”。这更符合小学生可塑性和模仿能力强的年龄特点。二级目标中的能根据所学内容表演小对话或歌谣，能根据图片或提示写简单的句子调整为能在教师的帮助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣；能根据图片、词语或例句的提示写出简短的描述。这一调整和变化反映了目标描述和确定上的一升一多和措词上的严谨性和准确性。一升体现在写出简短描述而不是句子，也就是说，语言的真正功能是在运用中体现出来的，是离不开语境的。一多是增加了演唱简单的英语歌曲和歌谣。
2.语言技能目标的调整与变化。《新标准》增加或删减了部分语言技能的目标要求。这样做一方面是为了降低难度和减轻学生的学习负担，即在“减量”的同时“减负”，另一方面也是为了更加科学地体现语言学习的规律。在一级读写技能中增加了能模仿范例写句子的一项，体现了语言学习的渐进性；同时也说明在写的训练上，除了要规范书写外，还要学会仿写，要为后续真实写作打下过渡性基础。将二级目标描述中“说”和“写”的要求都作了语言描述上的修正，这充分体现语言学习的规律和渐进性，为初中阶段学习英语奠定基础。另外，在三级、四级和五级
技能目标的描述上，主要是在听、说和读三个技能上作了语言描述上的微调，这反映出《新标准》力求描述的准确性。 3.语言知识目标的调整与变化。在二级和五级的语言知识的学习目标中，分别明确小学阶段和初中阶段的主要教学内容，更加具体化了小学英语语音、语法、功能和话题的描述，特别对语音作了较大调整。事实上，《新标准》把五级语音目标中部分目标调整到二级。这一调整更有助于对语音规律的全面了解和完整表述。对语法的学习更加明确，这将有助于教师在教学中准确地把握语法教学的要点和方向。《新标准》重新修订了义务教育阶段的词汇总表，替换和补充了部分词汇，对义务教育阶段的总词汇量要求增加了弹性（1500～1600个词），提供了1500个词汇的词汇表。这充分说明语言使用过程语境的重要性，因为同一词汇在不同的语境中它所体现的语义是不同的。 4.情感态度、学习策略和文化意识的调整与变化。在情感态度、学习策略、文化意识的二级目标中，更加强调学习兴趣的培养和好奇心的激发，要养成一种积极尝试、乐于参与和主动合作的学习精神；培养乐于了解东西方文化差异和热爱祖国的意识。在学习策略中，特别强调记忆能力、想象能力、思维能力和观察能力的培养，去除了能初步使用简单的学生英汉词典这一项。
5.实施建议的调整与变化。与实验稿相比，《新标准》教学建议共八条，减少了一条。而且在内容的描述上均有调整与变化。这八条教学建议是对原教学建议进行了逐条整合，力求重点突