发布时间 : 星期一 文章搭石教学设计更新完毕开始阅读564412512f60ddccda38a08d
21.搭石
一、教材分析
本组教材是围绕“人间真情”这一专题编排的，旨在让学生体会互相关爱带来的快乐和幸福，从而学会关心他人，帮助他人。《搭石》是一篇乡土气息浓厚的文章，它通过质朴感性的语言把我们带入了乡间人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们协调有序走搭石、相互谦让过搭石的一幕幕画面，体现了人们纯朴、勤恳、尊敬老人的可贵品质和一心为他人着想的美好感情，表达了作者对家乡人、家乡事无限而深刻的怀念之情。学习本课，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石等一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
二、学情分析
四年级的学生已经具有一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文理解课文的内容，并能说出自己的感受和理解，具备一定的分析能力和表达能力。对于本班学生来说，他们好学，并乐于展示自己，所以本节课的学习主要以学生的自主学习为主，教师抛出主线问题之后，把课堂交还给了学生。教师针对学生的发言予以补充，在师生的共同努力下达到教学目标。 三、教学目标
1.能正确读写本课生字词，有感情地朗读课文， 理解课文内容。
2.运用边读边想象画面、联系上下文、联系生活体验、查找工具书等方法理解词句，体会搭石上蕴含的美。
3.感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。 四、教学重点
学习字词，理解课文内容，体会乡亲们协调有序走搭石的美 五、教学难点
体会乡亲们协调有序走搭石的美 六、教学准备
教师：课件 七、教学过程
（一）情境导入，揭示课题
师：（出示情境图）同学们看——（潺潺流水声）这里是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。 师：齐读课题
（二）整体感知，初识搭石 1.学习字词，把握主要内容。
师：请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。并思考本文主要讲了什么内容？
生汇报交流。 2.字词练习： 选择正确读音：
间：jiàn jiān
按照二尺左右的间（ ）隔，摆上石头。 他的房间（ ）号是301。
涨：zhǎng zhàng
秋天到了，高粱涨（ ）红了脸。
每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨（ ）。 （三）再读课文，理解感悟 1.学习课文第1自然段。 师：课文已经读了这么多遍了，你知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来说说。 师：如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。 生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。 师：脱鞋挽裤是什么意思？
师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须 生1：脱鞋挽裤
师：人们收工就必须—— 生2：脱鞋挽裤
师：人们赶集就必须—— 生3：脱鞋挽裤
师：人们访友就必须—— 生4：脱鞋挽裤。
师：一句话，人们来来往往都必须—— 生齐：脱鞋挽裤
师：一次又一次的脱鞋挽裤啊，你体会到了什么？
师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。 师：“搭石”就是铺在小溪里的一块块石头，但在作者的眼里却是那么美，因此在文章的许多地方我们都能感受的美的存在，有看得见的具体的美，也有看不见的心灵的美。下面就让我们跟随着作者，跟随着家乡的人们一起去搭石之中寻找我们能够看得见的美丽画面。
2.学习课文第3自然段。
师：老师请同学来读一读阅读提示和学习要求。 汇报：
生：我找的是“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”我觉得人们走搭石很美。 师：让我们也加入到走搭石的人群中吧！
现在我们就走在了——（生齐）搭石上，别忘了，这搭石原本就是——（生齐）天然的石块，踩上去难免会——（生齐）有所活动，所以家乡有句俗语叫——（生齐）“紧走搭石慢过桥。”可要小心了。
师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！ 师：前面的——生1：抬起脚来
师：后面的——生2：紧跟上去
师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来——紧跟上去——踏踏的声音，像—— 生齐：轻快的音乐。
师：让我们继续走在搭石上，这边两组走前面，这边两组走后面。 师：前面的——
生（组1）：抬起脚来 师：后面的——
生（组2）：紧跟上去 （速度渐快，引读三遍）
师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实没有人指挥，又那么默契，那么有序，这样的动作就叫做—— 生：协调有序
师：原来这样的动作就叫做—— 生：协调有序
生：我从“清波漾漾 人影绰绰”体会到画面的美，我感受到水波和人影都很美。
师：“绰”是生字，它在字典中有三种意思，想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？
师：听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美！像画一样——（打开手势）请读读这两个词语。 生2：清波漾漾 人影绰绰
师：你的朗读把我带到了画前，谁能把大家带进画里呢？
师：（指举手的生3）你来读。其他同学闭上眼睛，想像画面。 生3（声情并茂地）：清波漾漾 人影绰绰 师：全班一齐读。
师：水波在轻轻地荡漾呀，再读。
师：真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看——（点击变成诗的语段，音乐起）
师：谁来读？读出诗一般的韵律美。
师：同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读——
师：刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，他怎能忘记这样的情景，读（诗变回文中的语段）——
师：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）——生：一道风景 （四）总结全文
那么，搭石上还有看不见的心灵美呢？我们下节课再来学习。 八、板书设计
21.搭石
清波漾漾 美 人影绰绰