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死磕自己，丰富社团
《做新育的行者》，初读这本书的时候，毫无头绪，书中的每一个字我都认识，每一篇章也都理解，但是这些内容对我有什么帮助、提高？总是觉得和自己隔着一层纱纸，不能同自己的教学经历相结合。直到我看到了第四章 教师发展中的第七篇《开展引领型校本研究，促进教师专业成长》。
这篇文章主要向我们讲述了，海门市东洲小学针对学校校本课程的研发历程，从许海新校长的澳洲留学的一项成果开始，以“稻米研究”的校本课程为案例，带动了整个学校的校本研究。
校本课程应该是综合性的，在“稻米研究”中，设计了稻米历史，种植分布，生长加工过程，用途，以及关于稻米的艺术长廊，民间故事，涉及到了语文、数学、科学与技术、社会与环境、音乐与美术等等各方面的知识。这对我目前的状态是一个巨大的冲击和指引，回到我的课堂上，在学校同样担任了一门校本课程“我爱社区”，让我一下子打开了思路，对课程内容的认识有模糊状态走向了豁然开朗。
死磕自己，丰富社团
社区是一个兼容并包的项目，能够放下众多的调味品，支撑一桌丰盛的大餐，社区调查，涵盖了统计，分析，报告文学多方知识，社区植被收集涵盖了科学、地理、生物、语文等各方的知识。社区工作的参与，包括了语言交际，采访，问卷设计等一系列的技能训练??活动必须在有目的的情况下进行，不能为活动而活动，在社团的每次活动教学中一定要有自己的想法，并列出需要让学生掌握的知识与技能有哪些。
校本课程要回归课程，按照目标叙写，教学设计的方式进行，让
课堂搬到了社区中，知识跳出了书本中，但是这仍然要停留在学校的教学体系中，所以接下来，要死磕自己，丰富社团。