发布时间 : 星期一 文章《搭配中的学问》教学设计与反思（三上问题情境式） - 图文更新完毕开始阅读56a25e9f8662caaedd3383c4bb4cf7ec4afeb615
《搭配中的学问》教学设计和反思
执教者 教学内容： 教材分析 刘芳 班级 301 实施时间 2016.12.13 搭配中的学问 本节课学习在两类不同的对象之间进行搭配，属于排列与组合问题中比较简单的组合类型的问题，在日常生活中广泛应用。 1、结合“搭配服装”等现实情境，探索掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示各种搭配方法。 2、在尝试、展示、交流的过程中，学会按一定顺序思考问题。 3、体会数学与实际生活的密切联系，培养符号意识。 1、在实际情境中掌握简单搭配的方法，学会按一定顺序思考问题。 2、探索用多种方法表示搭配方式，培养符号意识。 教学活动 一、课前活动 1、老师通过握手游戏，向学生渗透“有序”的思考方式。 二、活动一：创设情境，引出问题 师:今天老师还给大家带来了一位新同学，想知道她是谁吗？（出示小女孩的相片） 师：她叫童童，是一名三年级学生，今天她想穿得漂漂亮亮的去动物园参观，你们愿意帮她搭配服装吗？ 设计意图 通过游戏将“有序”思考方式自然而然渗透给学生，为这节课的学习打下基础。提供活动情境，激发学生学习兴趣，使学生体会到数学来源于生活。 通过前置学习，使学生为课堂交流生成资源，完成由学生提出问题—分析问题—解决问题的数学教学模式。 教学中，让学生经历摆一摆—连一连---画一画，使学生从实物模型中抽象出符号模型，构建了数学模型。 教学目标： 教学重、难点： 教学流程 新课导入 学生汇报交流课前预习情况 了解前置性学习情况 合作 探究 三、活动二：自主探究，发现搭配规律和方法 1、摆一摆，说一说。 （1）、学生利用学具图片摆一摆，并与同桌说一说。 （2）、集体汇报交流，展示自己的搭配过程和结果。 （3）、比较出现的不同方法，初步感受按一定顺序搭配的好处。 （4）、选择一种搭配方法，再来摆一摆，进一步感受有序搭配的好处。 2、连一连，数一数。 师：刚才我们用图片摆一摆，找出了不同额搭配方法，如果不能移动这些图片，怎样把你想的过程记录下来达标 拓展 评价 小结 呢？（重点让学生做到不重复、不遗漏） 学生在学习单上连线表示出搭配方法，并数出共几种搭配方法。 2、画一画，说一说。 师：如果没有这些图片，你又将怎样来记录搭配方法呢？ （1）、学生尝试用各种方法表示搭配的过程。 （2）、展示交流各自的表示方法。 (3)、重点讨论用字母表示的方法，理解各字母表示的具体含义，体会用这种方法表示的好处。 （4）、选择自己喜欢的字母表示，再次感受用字母表示的方法。 四、活动三：多次体验，加深对方法的理解。 1、搭配午餐 师：我们为童童选好了服装，她非常感谢我们，想请我们吃午餐。请看（出示午餐信息） 师：你能说说得到那些信息吗？配餐的要求是什么？你能把配餐的方法都表示出来吗？ （1）、学生独立尝试表示配餐方式 （2）、学生汇报，展示思考过程 2、去动物园的路线 师：吃完午餐，我们跟童童一起去动物园吧！这里也有数学问题。 （1）、出示线路图，使学生明确信息和问题。 （2）、学生尝试用自己的方式解决问题 （3）、交流汇报。 3、观察比较，发现不同问题的内在联系。 观察比较解决前面三个搭配问题时所画的图示，你发现了什么？（先与同学交流，再集体汇报） 五、活动四：交流感受，总结质疑。 1、这节课上你有什么收获？ 2、你对今天所学的内容还有什么疑问吗？ 3、生活中，还有哪些问题能用到今天所学的知识？ 搭配中的学问 有序思考 不重复 不遗漏 A1 A2 在相互比较、不断修改完善的过程中，逐步体会用符号代替具体实物的优点，帮助学生初步形成符号意识。 通过配餐、寻找线路的练习，进一步巩固对搭配方法的理解，找到不同问题的内在联系，内化方法，提高学生解决问题的能力。 巩固学生对学习方法的理解，并对所学知识进行质疑，培养学生提出问题，解决问题的能力。 板书设计 B1 B2 B3 《搭配中的学问》教学反思
数学知识来源于生活，服务于生活。尤其是小学数学，在生活中 都能找到其原型。因此，本节课，我向学生提供了四个非常熟悉的生活情景：穿衣服搭配问题、早餐搭配问题、路线选择问题、握手问题，对于这些问题的解决，在教学过程中我采用提问题---引导参与，探究方法---优化思维，实践应用---解决问题，层次清晰，步步深入，使学生在活动中轻松愉快地理解和掌握基本数学知识与技能，渗透数学思想和方法。主要体现在以下几个方面：一、联系实际，创设情景，激发学习兴趣。
根据本节课的教学内容和教学目的，我设计了一个完整的情景串，以童童想打扮得漂亮些带大家去动物园的活动为线索，巧妙地设计了帮童童搭配衣服、吃早餐、选择路线、握手等情景，以学生喜爱的生活情境融入整节课的教学，充分地调动了学生的积极性，激发了学生学习的兴趣。
二、合作探究，让学生真正成为学习的主人。
教学中，我将认识服饰搭配、配餐、路线等环节大胆地放手让学生根据已有的生活经验去探索，去发现。让学生时刻感受自己是学习的主人。学生在想一想、议一议、摆一摆、连一连、画一画等活动中积极地思考、大胆地操作、方法多样，且争先抢后地上台展现自己，从而充分领悟到：搭配要遵循有序、合理，而且要做到既不重复又不遗漏，初步建立有序、合理的搭配观念等。 三、让学生体验数学的价值
衣服的搭配、早餐的搭配、路线的选择等是学生身边经常接触到的，通过这几个活动，不但巩固了所学的知识，而且联系生活实际，使学生体会到学习数学的意义，体现了数学的应用价值。
在细细地反思教学过程中的每一个细节，我觉得本节课在教学过程中主要存在的问题是：1、关注个体差异不够到位；2、教师驾驭课堂的能力有待提高。
总之，作为数学老师，处理好“数学和生活”的关系，构建师生和谐发展的课堂教学是我们的奋斗目标，我将为之不断探索。
附:
教学反思
搭配中的学问（学习单）
班级： 姓名： 学号：
1、你能用连线的方式表示出搭配方法吗？
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2、如果没有上面的图片，你将怎样记录搭配方法呢？请你在下面的空白处画一画。
共有（ ）种
3、请你用自己喜欢的方式表示出所有的配餐方法。
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4、请你用自己喜欢的方式表示出所有的路线。 共有（ ）种