发布时间 : 星期六 文章(完整word版)最新教师资格证考试《综合素质》重点整理更新完毕开始阅读56bac0237a3e0912a21614791711cc7931b7788b
9、让?亚克?卢梭：法国杰出的的启蒙思想家、文学家；
论文《论科学和艺术》、《论人类不平等的起源和基础》
代表作《新爱洛伊丝》、《社会契约论》、《爱弥儿》及《忏悔录》 10、歌德：德国伟大诗人、作家、思想家。青年时期小说《少年维特之烦恼》
代表作：《浮士德》，与《荷马史诗》、《神曲》齐名
11、19世纪欧洲浪漫主义文学的主要作家：
拜伦：英国，自传色彩的长篇叙事诗《恰尔德?哈德罗游记》，代表作诗体小说《唐璜》 雪莱：英国，《麦布女王》、《解放了的普罗米修斯》、《云雀》、《西风颂》等
雨果：法国，《克伦威尔序言》成为法国烂漫主义的宣言书，
《海上劳工》、《笑面人》、《九三年》、《巴黎圣母院》、《悲惨世界》等 亚历山大?大仲马：法国，《基督山伯爵》、《三个火枪手》
亚历山大?小仲马：作品大多以妇女、婚姻、家庭为题材。代表作《茶花女》，主要作品《私生子》、《金钱问
题》、《放荡的父亲》、《半上流社会》、《阿尔丰斯先生》、《福朗西雍》等
普希金：俄国，被誉为“俄国文学之父”“俄国诗歌的太阳”。
诗歌《致恰阿达耶夫》、《致西伯利亚的囚徒》、《茨冈人》等； 农村题材的小说《上尉的女儿》被誉为“俄罗斯生活的百科全书”； 诗体小说《叶普盖尼?奥涅金》是俄国现实主义的奠基作。
12、巴尔扎克：法国19世纪批判现实主义文学的伟大代表；《人间喜剧》、《高老头》、《欧也妮?葛朗台》 13、狄更斯：英国批判现实主义作家；作品反映了19世纪英国资本主义社会，描写维多利亚时代的精神。 《大卫?科波菲尔》、《艰难时世》、《双城记》、《荒凉山庄》等 14、“勃朗特三姐妹”：夏洛蒂?勃朗特：《简?爱》
艾米莉?勃朗特：《呼啸山庄》 安妮?勃朗特：《爱格尼斯?格雷》
15、契科夫：擅长剧作短片小说著称；
《小公务员之死》、《变色龙》、《脖子上的安娜》、《套中人》、《樱桃园》等
16、托尔斯泰：俄国，《战争与和平》、《安娜?卡列尼娜》、《复活》等 17、马克?吐温：美国批判现实主义最杰出的作家，《竞选州长》、《败坏了赫德莱堡的人》等 18、高尔基：俄国伟大的无产阶级作家，列宁称之为“无产阶级艺术的最杰出代表”
自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》；最重要的作品长篇小说《母亲》
19、马雅可夫斯基：俄国诗人，《列宁》、《放开喉咙歌唱》 20、阿?托尔斯泰：俄国作家，长篇小说《苦难的历程》
21、法捷耶夫：前苏联社会主义现实主义文学的杰出代表之一，《青年近卫军》、《毁灭》 22、西奥多?德莱赛：20世纪美国杰出的现实主义作家；《嘉莉妹妹》、《珍妮姑娘》 “欲望三部曲”《金融家》、《巨人》、《斯多噶》、《美国的悲剧》等 23、海明威：现代美国作家，“迷惘的一代”的代表。
长篇小说《太阳照样升起》、《永别了，武器》、《丧钟为谁而鸣》，中篇小说《老人与海》
24、马尔克斯：拉丁美洲作家，魔幻现实主义文学《百年孤独》，1982年获诺贝尔文学奖 文学作品的三大永恒主题：爱情、战争、死亡 第八节：儿童文学
1、儿童文学的“三大母题”：爱的母题、顽童的母题、自然的母题； 2、作品：
卡罗尔（英.数学家）：《爱丽丝梦游仙境》； 达尔（英）：《查理和巧克力工厂》； 亚米契斯（意大利）：《爱的教育》； 伯勒斯（英）：《人猿泰山》； 格拉洛芙（瑞典）：《骑鹅历险记》；
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格雷厄姆（英）：《柳林风声》； 蒙哥马利（加）：《绿山墙的安妮》； 托尔金（英国）：《哈比人历险记》； 安东尼（法）：《小王子》 科洛迪（意）：《木偶奇遇记》 王尔德（俄）：《快乐王子》 格林兄弟（德）：《白雪公主》 叶圣陶（中）：《稻草人》 迈克尔·恩德（德）：《说不完的故事》 安徒生（丹）：《安徒生童话》 凯瑟琳.罗琳（英）：《哈利.波特》 弗兰克.鲍姆（美国）：《绿野仙踪》 第九节：艺术鉴赏 一、艺术鉴赏的概述
1、定义：受众凭借艺术作品而开展的一种积极的、主动的审美再创造活动。 2、性质：人们对艺术作品进行的非反思性的审美接受活动。 3、特征：A、充满感性与理性的统一
B、充满情感和想象
C、充满积极主动的审美再创造
D、充满审美同感和个人审美的偏爱与差异
二、艺术鉴赏活动展开的基本条件
1、艺术品必须具有审美魅力、审美内涵、审美价值的审美对象；
2、鉴赏者必须是具有一定艺术素养、文化知识、生活阅历、审美能力的审美主体； 3、鉴赏者必须和审美鉴赏对象之间建构起相应的审美关系 三、艺术鉴赏的意义：
1、艺术品须通过鉴赏者的再创造才能发挥社会意义和美学价值； 2、受众在鉴赏中的审美再创造是积极主动的；
3、艺术鉴赏和艺术创作一样都是自身主体力量在审美活动中的自我肯定与自我实现；四、艺术鉴赏力的培养与提高 1、优秀作品鉴赏实践； 2、掌握艺术基本知识和规律 3、学习一定的历史、文化知识 4、积累生活经历与生活阅历 5、接受美育和艺术教育 五、艺术鉴赏中的心理现象 1、鉴赏中的多样性与一样性 2、鉴赏中的保守性与变异性 六、艺术鉴赏的审美心理
1、注意 2、感知 3、联想 4、想象 5、情感 6、理解 七、艺术鉴赏的审美过程
1、审美直觉（重要特点是直观性和直接性）
2、审美体验（中心环节，积极的审美再创造活动） 3、审美升华（最高境界）
八、艺术鉴赏的一般规律在教育教学活动中应用 1、充分揣摩作品内涵
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2、引导受教育者主动参与 3、为受教育者提供理性指导 4、自主探究，实现教育功能 第五章：教师基本能力 第一节：信息处理能力 一、工具书的检索与利用
1、工具书种类：字典、辞典、书目、索引、年鉴、手册、年表、图谱、政书、类书和百科全书 2、工具书检索的一般程序：① 确定检索范围
② 选择合适工具书 ③ 检索
④ 摘录与复制 ⑤ 整理资料
二、网络信息检索与利用 1、图书检索： 2、中国期刊网 3、网页搜索 三、信息处理
1、信息的筛选与分类
（1）筛选：鉴别真伪、鉴定价值；
（2）分析：归纳与演绎、比较与分类、分析与综合、定量与定性、系统分析 （3）提炼：信息内容上、信息载体上
（4）综合：阶段性综合、专题性综合、地域性综合、追踪性综合 2、信息传递 （1）口头传递 （2）书面传递 （3）电信传递 3、信息存储
要求：信息要有价值、要方便利用、要现代化 四、运用教育测量知识进行数据分析与处理 1、测验种类：
（1）常模参照测验：参照被试群体的实际水平解释分数的测验； （2）目标参照测验：参照被测达到目标的程度来解释的测验。 2、测量的三要素 （1）参照点 （2）统一的单位 （3）测量工具 3、数据处理：
难度：试卷的难以程度
区分度：试卷对不同考生的知识、能力水平的鉴别程度 信度：衡量测验分数一致性或可靠性的指标； 效度：测验有效性或准确性的指标。 五、课件制作（p242） 多媒体课件教学功能：
1、图文声像并茂，优化学习环境
2、友好的交互环境，调动学生积极参与 3、丰富的信息资源，扩大学生知识面
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4、超文本结构组织信息，提供多种学习路径
多媒体课件设计的基本原则：教育性原则、启发性原则、科学性原则、艺术性原则、技术性原则 第二节：逻辑思维能力 一、逻辑基础知识
1、概念：反应事物属性和范围的思维形式； 2、内涵：反应事物的特性和本质； 3、外延：概念的适用范围；
结论：概念的内涵越多，外延越少；概念的内涵越少，则外延越多。 概念外延之间的关系：全同、全异、真包含、真包含于、交叉关系 4、命题：
（1）命题是对思维对象有所断定的思维形式；
（2）性质：必须对事物的情况有所断定；必须有真和假的区分 （3）分类：模态命题；非模态命题 二、推理
1、推理：由一个或几个已知命题推出新命题的思维形式 2、分类：
（1）演绎推理：大前提—小前提—结论 （2）归纳推理： A、完全归纳推理
B、不完全归纳推理（简单枚举归纳推理、科学归纳推理（求同法、求异法、并用法、共变法、剩余法））（3）类比推理 三、论证
1、论证的有效性： （1）概念的有效性 （2）论据的有效性 （3）论证方法的有效性 （4）结论的有效性 第三节：阅读理解能力 1、技巧：
（1）语境分析法： A、联系上下文 B、联想文段背景
C、把握标点提示（冒号、破折号一般起注释作用，其后的内容是解释说明的内容） （2）修辞提示法：比喻、象征、反语、双关、借代和对比 （3）划分层次
2、整合信息技巧分析
（1）打枝削叶、巧提主干； （2）删繁就简、去伪存真； （3）合并同类，列举异义； （4）敲骨吸髓，挖掘信息；
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