发布时间 : 星期三 文章《 信息技术与高中政治课的整合案例》更新完毕开始阅读5738e33231126edb6f1a1035
学 习 资 源（四） 资源：请点击 [量变质变原理应用表] 测试一下你的能力，开发一下你的智力，你一定有崭新的发现，千万别忘记让同学们共享，分享你创新的成果哦! 谁让你这么聪明，谁让你们是“同学”! 返回上一个材料 点击进入K12留言作业 ★ 附[量变质变原理应用表] 类别 材料1 体育 中国男子足球十强赛(44年梦想成真) 材料2 材料3 原理启发 政治 中国加入世界贸易组织(15年风雨相伴) 国家兴亡，匹夫有责 腐败现象 邦尼定律 经济 “快鱼吃慢鱼”与“大鱼吃小鱼” “通货紧缩”的对策 三步走战略 家庭联产承包责任制 道德 勿以善小而不为，勿以恶小而为之 请参照以上范例，联系自己掌握的知识，将有关热点问题归类，填写在空格上（空格可根据需要自由添加），以做思维体操的方式养成良好的思考问题的习惯。 ▲说明：
“时事政治”的资料只是起导引作用，意在让学生领会相关范例，以不变应万变，学会应答所有热点问题。其“图片链接”与“文字链接”的内容不同，“图片链接”是感性的内容，“文字链接”是资料。点击不同内容达到不同目的。前者可以让学生轻松地领略材料题的来源，后者让学生明白材料题的来源及其出题意图，以培养学生应对各种材料题的能力，培养学生探究能力和综合能力。这部分内容之所以不显示“答案”，是为了让学生有更广泛的思考问题的余地，并且是培养学生创新精神的最好时机，学生将有关“自己发现的答案发表在K12留言版”上后，教师可以及时对其评价。 附：“时事政治”部分资料
关于“中国入世”的背景资料及问题示例： ＜外经贸部部长石广生发表讲话＞ 外经贸部部长石广生发表讲话：“在经历了长达十五年的艰苦谈判之后，我们终于迎来了这一历史性时刻。在此，我代表中国政府对WTO部长会议作出关于中国加入WTO表示感谢。借此机会，请允许我对长期以来中国加入WTO所 有工作成员和工作组主席吉拉德先生表示感谢。我还要对十五年来给予我们支持和帮助的历任总干事邓克尔先生，萨科兰先 5
生，路杰先生，麦克穆尔先生表示感谢。加入WTO和全面参与多边贸易体制是中国领导人在经济全球化的进程加快的形势下作出的战略决策，中国为复关和加入世贸组织作出了长期而不懈的努力。这充分表明了中国深化改革和扩大开放的决心和信心，加入WTO不仅有利于中国，而且有利于所有WTO成员。有助于多边贸易体制的发展。” ＜中国“入世”谈判15年回眸＞ ＜加入世贸组织（WTO）对中国的影响＞ 问题：请自主查找相关网上资料，用量变质变辩证关系原理分析之 ▲说明：
“知识拓展”与“教学深化”内容相同，主要是让学生在练习中体验文科单科综合思维，培养学生的文科综合思维。其中“领悟文综 /运用文综”供学生通过练习领会文科综合的记忆方法，顺便提醒学生明白“掌握知识的过程”就是一个量变、质变的过程，包含了质量互变原理。
“领会文科综合”链接的是世界地理教学课件综合内容，目的是培养学生在复习时如何注意培养正确的联想思维，使学生明白“熟悉本课件中知识的过程，就是对课件中相关知识点的‘量的积累’的过程，只有掌握到一定程度的地理知识，才能综合完成课件中全部练习，这对于你来说是一次质的飞跃。”
“运用文科综合”链接的是近代史的历史知识，学生通过反复练习，在理解的基础上，实现对本部分知识掌握的质的飞跃。 三、案例分析：
首先，趣味性与知识性相统一，知识密度大，资料丰富，注重学生的层次性，对学生因材施教，让学生在范例的基础上学会举一反三地应用原理，让学生充分发挥自己的创新能力，真正做到学生自主探究。
本案例运用预先制作的网页动画和预先找到的互联网站下载程序资料，让学生在回忆起已经学过的知识的同时，学会应用知识，既有恰到好处的趣味性，又突出主要任务是强化学生知识，教会学生分析问题和运用原理，解决热点问题。因此，网络动画的作用是辅助的，起激发兴趣，化解难点，增强理解的作用；众多的文字材料是为因材施教服务的，网页设计符合积件要求，可由各组学生根据自己的实际进行取舍，给不同层面的学生提供了适合自己学习的资料，充分发挥了学生学习主动权。趣味性与知识性相统一，知识密度大，资料丰富，让学生在范例的基础上学会举一反三，是本案例的第一特点。
其次，紧扣教材知识，充分利用互联网资源，体现了科学性与效率性。
本案例充分利用了互联网资源：如中国足球、人造卫星、沙尘暴、台湾问题等网络资源，紧扣教材知识，体现了科学性与效率性。
第三、将教师提供资源和学生自己寻找的资源相结合，将理论知识学习与思想教育相结合，将个人思考与同学协作思考相结合，既培养了学生的团队合作精神，又实现了因材施教的目的，也培养了学生的网络搜索能力。
本案例预备了政史地学科相关的大量资料，供不同组学生选用，避免了学生死板地、被
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动地学习，并将教师提供的已有资源和学生自己找的资源相结合，将理论知识学习与思想教育相结合，将个人思考与同学协作思考相结合，既培养了学生的团队合作精神，又实现了因材施教的目的，也培养了学生的网络搜索能力。而在邮件、QQ、聊天室、论坛上自由发表意见，可以培养学生民主意识，也便于教师更全面导了解学生的真实水平和个别辅导，真正实现人机互动。
第四、开发学生的创新思维、发散思维与应用能力，对于培养文科综合能力作出了有益的探索。
本案例最突出的就是文科综合能力的培养。特别是案例最后部分“巩固知识”，这是本课时的落脚点，这是培养学生综合思维的好方法，既为学生提供范例，又给学生留有余地，它不是资料胜于资料，不像作业又是最好的作业，它的意义在于开发学生的创新思维、发散思维与应用能力，对于培养文科综合能力有十分重要的现实意义。
第五、本案例运用“任务驱动式的学习” ，调动了学生的学习积极性和主动性，大大提高了学习效率。
把大目标细化为小目标，教师们所做的每件事都有明确的目标，每走一步都在为大目标作准备，也向总目标更靠近了一步。这种学习既符合人的认知心理规律，又能充分调动学生的学习积极性和主动性，大大提高了学习效率。
第六、本案例利用现代信息技术，充分发挥网络特长，实现资源共享的同时，培养了学生的团队合作精神，并将德育教育渗透其中，取得了良好的教育教学效果。
本案例的每一部分原理运用的网页，都有相关的原理在滚动，提醒学生随时复习相关的原理，强化了学生的记忆；通过不同质学生的组合，将网络资源发挥得淋漓尽致，培养了学生的团队合作精神，也充分体现了资源共享原则；运用鼓励式的语言如“如果你有新发现的原理和方法论千万别忘记让同学们共享，分享你创新的成果哦!” 、“测试一下你的能力，开发一下你的智力，你一定有崭新的发现，千万别忘记让同学们共享，分享你创新的成果哦! 谁让你这么聪明，谁让你们是‘同学’!”，将德育教育渗透其中，收到了良好的教学教育效果。
第七、本案例存在的问题。
在实施过程中也出现有些学生主次颠倒的现象：如对原理记忆不深，对动画内容印象
较深。由于在网页中将原理分散理解、应用，有少数学生不能对原理完整理解和应用。由于学校没有自己的论坛空间，往往只有通过QQ家园主页或QQ上留言或K12教师频道主页留言，部分学生进入QQ后，注意力不易集中，这样对教师控制学生掌握学习进度，及时了解学生的作业情况增添了一些麻烦；而在论坛上语音双工需要配置麦克风，较适合学生在家中个别辅导，在实际教学时，语音交流只能采取文字的方式。
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