发布时间 : 星期三 文章2019-2020部编人教版小学三年级下册语文教案设计(全册)更新完毕开始阅读576b1bff68eae009581b6bd97f1922791788be71
2019-2020部编人教版小学三年级下册语文教案设计（全册）
教学过程：
一、复习回顾，引入学习
1．课件出示文中词语，指名朗读、齐读，教师再次进行朗读规范指导与强调。 2．课件出示课文第2自然段，学生有感情地齐读课文(能背诵的同学试着进行背诵)，教师肯定学生的朗读，同时引入：看，可爱的春之精灵——燕子飞来啦，孩子们，赶紧热情地向它们问好吧(课件补充出示小燕子的图片)!
【设计意图】此环节教学主要采取了复习引入法，让学生不仅有效夯实了朗读认知，同时也自然引入了课文的主角——燕子。
二、图文对照，感受燕子的“可爱”
1．引导学生认真观察燕子的图片，试着用自己的话描述燕子的外形特点，注意要按照一定的顺序进行描述。
(1)指名学生借助图片描述燕子样子的特点，教师适时提醒他们注意从整体到局部进行描述，并注意抓住燕子身体各部位的样子、颜色等特点说具体。
(2)课件出示课文第1自然段，引导学生认真朗读，看看作者重点抓住了燕子身体哪些部位来介绍的，又是如何将其介绍清楚的？找出相关词语。
(3)学生交流，课件适时聚焦“羽毛、尾巴、翅膀”，教师引导学生借助课文中的描述体会这三个部位的颜色、形状特点(板书：样子美)，引导学生抓住文中的描述体会作者描述的准确、形象，同时出示“剪刀”图片，进一步体会比喻之妙。
(4)再读第1自然段，试着用文段中的词语说说自己对小燕子的感觉，教师归纳板书(可爱、活泼)。指导学生有感情地朗读第1自然段，注意读出小燕子可爱、活泼的特点。
(5)出示填空练习：“一身( )的羽毛，一双( )的尾巴，一对( )的翅膀，凑成了( )的小燕子。”学生填空并试着进行背诵。
教师指名进行背诵展示，学生齐背。
2．过渡引入：看到你们如此喜欢它们，这些可爱的小燕子可高兴啦。瞧，它们在阳光中快乐地飞起来啦！同学们，认真读一读课文第3、4两个自然段，找出描写小燕子飞行姿态美的词句，想一想自己从中都体会到了什么(板书：飞行美)。
师：小燕子都是怎么飞行的呢？
生：小燕子斜飞在旷亮无比的天空(板书：斜飞)，课件适时出示天空图片，引导学生理解“旷亮无比”(指天空开阔、明亮)的意思。
师：你从燕子“叽”的叫声中体会到了什么？
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生：我体会到了小燕子飞行速度非常快，眨眼工夫就从这里的稻田上飞到了那边的高柳下了。
师：第4自然段中哪些词语也写出了小燕子飞行速度非常之轻快呢？
生：我从“横掠”这个词语中感受到小燕子轻巧、灵敏的感觉(板书：横掠)。
生：我还从“偶尔沾了一下水面”体会到燕子横掠过湖面时的轻决灵活，因为“沾”字写出了燕子尾尖轻轻点了一下水面的动感。
师：你能把“掠”和“沾”换成其他的词吗。 生：“飞”。 生：“贴”。
师：跟文中的“掠”和“沾”比较，谁更恰当呢？
生：“掠”和“沾”字更能表现出小燕子轻巧灵活的感觉(板书：轻巧、灵活)。 指导学生感情朗读第3、4自然段，注意想象小燕子飞行时轻巧、灵活的感觉。 3．过渡：看，有几对燕子飞倦了，它们正停歇在电线上呢！
(1)课件出示燕子停歇在电线上的图片，引导学生说说对画面中电线、燕子以及画面背景等的感知(归纳板书：停歇美)，教师适时有感情引读课文第5自然段。
(2)学生认真自读第5自然段，看看作者将停歇的燕子放在怎样的背景中，整个画面给自己留下了怎样的感觉？
(3)学生思考、交流，教师适时引导他们抓住“几痕”体会电线的纤细，并借助电线、燕子等景物想象画面的和谐美，同时用文段中的词语来描述此时燕子给自己的感觉。教师归纳板书(闲散、小黑点)，随文理解“闲散”(清闲而无拘束的意思)．同时抓住最后一句话体会春天及燕子一起构成了一幅美妙无比的图画(板书：有趣的图画)。
(4)指导学生感情朗读第5自然段，注意读出燕子停歇时的画面美。 4．指导学生将整篇课文有感情地朗读，课件适时播放舒缓的音乐。
【设计意图】此环节教学主要采取了图文对照学习法，让学生借助对画面的感知更好地融入到课文语言文字中，轻松实现了对燕子不同状态下的美好感觉的准确感知。
三、深化感知，课堂小结
1．引导学生简要说说自己学过课文后的收获(感受到了春天、小燕子的美丽……)，教师适时引导学生进一步体会作者对春天及小燕子的喜爱、赞美的情感(板书：喜爱、赞美)。
2．课堂小结：是啊，小燕子确实是惹人喜爱的春之精灵。孩子们，老师希望你们能够在课余时间用自己最喜欢的方式展现你眼中的燕子，可以说一说、画一画甚至写一写，下节课我
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们一起来分享。
板书设计：
2 燕 子
样子美：羽毛、尾巴、翅膀(可爱、活泼)
飞行美：斜飞、横掠(轻巧、灵活) (喜爱、赞美) 停歇美：闲散、小黑点(有趣的图画)
教学反思：
教学这篇课文时，教师在两个方面做得比较好。首先，在教学过程中教师充分利用了多媒体课件展示春天及小燕子的图片，让学生通过观察画面，实现了将课文抽象语言转化为直事物的目标，从而准确感知到了春天景物的美好以及小燕子的可爱，因而整个教学过程中，学生始终能够保持积极的状态。其次，在引导学生进行语言文字品读的过程中，注重了对课文关键词句的挖掘，让他们通过圈画、比较、品悟等多种方式实现了对作者叙述语言准确精妙特点的感知，这为今后提升他们的表达能力提供了借鉴，实现了读写一体化的语文学习理念。
3. 荷 花
教学目标：
1．认识本课“挨、蓬、胀”等5个生字，会写“瓣、蓬、胀”等11个生字，理解“挨挨挤挤”等词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，能够背诵第2～4自然段。
3．理解课文内容，感受荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养学生热爱大自然的感情。
教学重点：感受荷花的美丽姿态，体会作者丰富的想象，形成对大自然美的体验。
教学难点：理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”的含义。
教学准备：多媒体课件；搜集作者叶圣陶的相关资料；搜集关于荷花的诗句
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第一课时
课时目标：
1．认识本课“挨、蓬、胀”等5个生字，会写“瓣、蓬、胀”等11个生字。 2．正确、流利地朗读课文。
3．了解课文内容及行文思路，学习课文第2自然段，通过朗读品悟荷花的美丽多姿，练习想象说话。 教学过程：
一、猜谜创境，激趣导入
1．谜语激趣：孩子们，老师今天又给你们带来了一则有趣的谜语(课件出示“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上”)。学生猜谜语，教师适时板书：荷花，引导学生交流对荷花的了解，课件补充出示几幅荷花的图片，引导学生感受荷花的颜色、样子。
2．引入学习：正是因为荷花有“出淤泥而不染，濯清蓬而不妖”的品质，所以从古至今荷花一直是人们描写和赞誉的对象。今天，我们一起来学习我国现代著名作家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》。
【设计意图】此环节教学主要采取了谜语创设导入情境法，让学生在猜谜谈话中激发兴趣，唤醒记忆，同时产生了学习课文的良好、积极的心理期待。
二、初读课文，夯实基础
1．教师有感情地范读课文，学生认真聆听，看看课文中哪些生字容易读错．听读后与老师、同学交流。教师适时引导他们自主朗读课文，注意借助拼音读准字音，尤其是容易读错的生字需要特别注意练习巩固。
2．检查学生字词识读情况：
(1)出示课文中的生字，小组开火车朗读，教师根据学生的朗读及时进行范读指导，重点提醒读准“蓬、胀”两个字的后鼻音，同时注意“瓣、翩”的读音(不能读成“辫、扁”的音)，另外，“佛”的韵母是“u”，不要读成了“o”音。
(2)引导学生观察生字，试着用自己的方法进行识记，教师提醒他们可以借助比一比、加一加等方式进行生字识记，同时引导他们说说田字格中的11个生字在书写时需要特别提醒别人注意些什么。
生：“瓣”中间部分是“瓜”，不能写宽了，更不能写成了“爪”。教师适时进行范写指导，提醒学生注意左右两部分竖画的异同，同时注意三部分要写得紧凑。
生：我觉得“蓬”这个字是上下结构，在书写的时候容易写成左右结构，所以上面的“艹”