发布时间 : 星期一 文章2019-2020部编人教版小学三年级下册语文教案设计(全册)更新完毕开始阅读576b1bff68eae009581b6bd97f1922791788be71
2019-2020部编人教版小学三年级下册语文教案设计（全册）
要写得略微宽一些。
教师肯定学生的观察发现，并范写指导，提醒下半部分的“逢”要写得紧凑些，最后一笔平捺要舒展。
生：“姿”这个字下面是“女”，横画要写得较长，完全托住上面的“次”。
教师再次范写指导，提醒注意“次”写得略小，下面的“女”横画舒展且略成斜势。 (3)引导学生描写剩下的生字，教师巡视检查并及时予以书写强调指导。 (4)出示课文中的词语．指名朗读。教师教读词浯，学生齐读。
3. 指名分自然段朗读课文，教师根据学生的朗读进行部分句段的朗读指导，重点注意指导读好课文第2自然段。
4. 引导学生再读课文，说说课文作者分别是从哪些方面来描写荷花的(气味、颜色、形态)。除了描写荷花，作者还写了什么(还写了作者看荷花时产生的联象)?教师根据学生的回答适时引导他们从文中找出相应的段落。
【设计意图】此环节教学主要采取了自主探究与教师规范指导相结合的方式，让学生不仅实现了基础认知的夯实，培养了良好的语感，同时也初步感知了课文的主要内容，为进一步理解课文奠定了良好的基础。
三、潜心会文，初识荷花“姿态美”
1．质疑：课文哪一自然段具体描写了荷花的美好姿态呢(第2自然段)?同学们，认真朗读课文第2自然段，看看作者在公园的荷花池旁看到了哪些景物。
2．学生阅读思考、交流理解(看到荷叶、荷花)，教师板书(荷叶荷花)，同时适时引导学生分别从文中找出描写荷叶、荷花的句子，看看作者抓住了它们的什么特点进行描写的。
3. 学生阅读、圈画，找出描写荷叶、荷花特点的句子，想一想自己从中体会到了什么，然后与老师交流。
(1)课件出示第2自然段第一句话，引导学生朗读并找出最能体现荷叶的特点的词语(教师适时板书：挨挨挤挤、碧绿)，借助图片引导学生理解“挨挨挤挤”的意思，体会荷叶长势旺盛，充满了生命的绿意，同时体会比喻句对突出荷叶“多、大、绿”几个特点的重要性。
(2)继续出示第二、三句话，引导学生认真品读，看看作者分别描写了哪几种姿态的荷花，哪些句子写得特别好？为什么？教师根据学生的回答适时聚焦“有的……有的……有的……”句式，引导学生体会排比句式具体写出了荷花的三种姿态，教师适时借助画面引导学生认识“小莲蓬”“花骨朵儿”，理解“饱胀”(饱满鼓胀)的意思，体会荷花的美好形态。再次指导学生有感情地朗读句子，注意读准“花瓣儿、花骨朵儿”等几化音。同时试着用排比句式进行说话练
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习，教师适时引导他们注意围绕一个内容从几个不同方面进行说话练习。
(3)重点出示句子“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”，引导学生想一想这里的“冒”可不可以换一个词，为什么？教师适时引导学生抓住“冒”体会荷花努力向外拱、往上升的感觉，就像个顽皮的孩子一样可爱，从而体会作者用词之妙。
4．再次出示荷花、荷叶图，引导学垒说说看到此情此景，自己想到了哪些诗句。课件适时出示“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，引导学生再次体会荷叶密集茂盛、荷花分外娇美的姿态。
5．指导学生有感情朗读课文第2自然段，注意边读边想象荷叶、荷花的形态美。 【设计意图】此环节教学主要采取了图文对照法，让学生在观察中直观感受荷花、荷叶之美，并在品读文字的过程中进一步达到认知深化，初步激发了对荷花的喜爱之情。
四、课堂小结
1. 面对这样一池美丽的荷花，作者的内心产生了怎样奇妙的感受呢？下节课我们继续学习课文。
2．作业布置：背诵课文第2自然段。
第二课时
课时目标：
1．流利、有感情地朗读课文，能够背诵第2～4自然段。
2．理解课文内容，感受荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。 教学过程：
一、回顾旧知，引入学习
1．课件出示课文中的生字词，引导学生正确朗读词语，教师适时予以纠正、指导，学生齐读。
2．出示课文第2自然段，引导学生感情齐读、背诵文段。
【设计意图】此环节教学主要采取了复习引入法，让学生有效实现了旧知的回顾与夯实，同时也减轻了课文诵读任务，降低了背诵难度。
二、继续品读，感悟文情
1．过渡：在我们的眼中荷花无疑是美丽的，那么作者叶圣陶的感受跟我们是否一样呢？
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请大家认真朗读课文第3自然段，想一想在作者的眼中，荷花又给他带去了怎样的感觉呢？
(1)学生自主研读课文第3自然段，找出作者描写荷花带给自己感受的词句，然后与同学、老师交流，教师适时归纳板书(姿态各异、很美)，同时指导学生感情朗读第一句话，注意读出“很美”的陶醉之感。
(2)课件出示第二句话，引导学生认真研读句子，说说自己对这句话的理解，教师重点提醒他们思考“活的画”“画家”在这里分别用来比喻什么(分别比喻“一大池荷花”“大自然”)，同时引导他们说说自己从这句话中体会到了什么。教师适时引导他们体会“一池荷花”不仅美得像一幅画，而且还是一幅具有香气、色彩和生命力的图画，因而是“活的画”。同时引导学生思考交流：为什么作者会说“那画家的本领可真了不起”？教师根据学生的回答适时点拨、指导，引导他们从这句话中体会大自然的神奇且富于创造美，简直就是最了不起的“画家”。
(3)指导学生感情朗读第3自然段，注意读出对荷花及大自然的赞叹之情。同时试着进行文段昔诵，指名背诵展示，学生齐背。
2．想象激趣：如果你就站在这一池荷花前，你会产生怎样的想法？ 生：我会觉得自己也是一朵漂亮的荷花，身上还穿着雪白的衣裳呢！ 教师板书：仿佛是荷花。
师：你们的样子也很美，简直就是纯洁的荷花仙子！阳光照在你们身上，微风拂过你们脸上，亲爱的荷花仙子们，你们想做些什么来表达自己满心的愉悦之情呢？
生：我想翩翩起舞，让我的衣裳随风飘动。
生：跳累了，我还想静静地站一会儿，然后与蜻蜒、小鱼聊天，玩耍。 师：它们会跟你聊些什么有趣的事情呢？ 生：蜻蜒会跟我热情地打招呼，向我问好。 生：小鱼会悄悄告诉我它昨夜做的好梦。 生：小蝴蝶也来了，它夸我真美丽。
师：跟这些大自然的精灵们聊天确实让人感觉十分美好，荷花仙子们，让我们带着这美好、愉快的感觉读一读课文第4自然段吧。
指导感情朗读第4自然段，试着进行背诵练习。学生尝试齐背，教师适时点拨、引导。 3．过渡：孩子们，现在请你们闭上眼睛深呼吸，说说自己似乎闻到了什么(教师板书：闻到)。
(1)学生描述，教师适时引导学生再读课文第1自然段，从中找出描写荷花香味的词语，教师补充板书(清香)，同时引导学生说说“我”闻到清香后的表现是怎样的(赶紧往荷花池边
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跑去)。教师适时引导他们抓住“赶紧”一词体会作者被荷花的香味吸引，迫不及待要去赏荷花的心情。
(2)指导学生感情朗读第1自然段，注意读出“清香”一词带给自己的感受。
4．播放舒缓的轻音乐，指导学生将课文第l～4自然段连起来有感情地朗读，注意读中再次想象荷花的清香气味以及姿态美。尝试背诵第2～4自然段，学生进行背诵比赛。
【设计意图】此环节教学主要采取了探究交流法，让学生带着问题进行研读，并通过与同学、老师交流读书感受，不断深化对文章内容及情感的理解。
三、延伸拓展，课堂小结
1．谈话引入：孩子们，课前老师布置你们搜集关于荷花的诗句，你们能把自己的学习成果与大家分享吗？
2．学生交流，教师适时补充出示经典诗句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——杨万里《晓出净慈寺送林子方》”“小荷才露尖尖角，早有蜻蜒立上头。——杨万里《小池》”，指导学生有感情诵读。
3．教师小结：面对如此美丽的一池荷花，谁都会陶醉其中。瞧，我们的叶圣陶爷爷都是好久后才明白自己只是一个插上了想象翅膀的赏荷人呢！看来，这些荷花真是大自然美丽灵动的仙子啊！
4．作业布置：认真观察一种自己喜欢的花，仿照课文第2白然段的描写方式写一段话，注意抓住该花的主要特点，要运用排比句式进行表达。
板书设计：
闻到：清香
荷叶 挨挨挤挤 碧绿
3 荷花 看到：
荷花：姿态各异、形态美 想到：仿佛自己是荷花 教学反思：
教学这篇课文时，教师巧妙利用了本课细腻生动的语言特点，首先充分运用了多媒体课件展示美丽的荷花、荷叶等图片，并于不知不觉中创设了趣味生动的学习环境，把学生引入课文描绘的情境中，使他们能够带着愉悦积极的情感参与到学习认知活动中，同时在品读感悟的过程中能够借助对画面的感知，准确抓住课文重点，在精读细赏之后使课文内容烂熟于心。与此同时，教师还让学生在理解内容的基础上进行多样化的朗读，既避开了教师乏味讲解之弊，同