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《中学物理高效课堂和有效教学模式研究》中期报告
课堂教学是学校教育的核心，有效课堂甚至高效课堂是当前教学改革的
重要追求。为进一步推进素质教育，深化新课程改革，提高教育教学质量，
减轻学生过重课业负担，我们申报了市级课题《中学物理高效课堂和有效教 学模式研究》，旨在针对我校实施新课改后，课堂教学中存在的问题，探求
有效的解决方法，以提高课堂教学效率，获得高质量的教育效果。随之积极 开展了丰富多彩的系列活动，融通课堂内外，积极构建“有效课堂甚至高效 课课堂”。现将我校在该课题研究方面所做的工作总结如下：
一、课题组开展的主要工作 （一）成立课题领导小组 （二）组织开题学习，明确意义
课题申报成功后，召开了校级开题会。会上，课题负责人宣读了课题研
究实施方案，为做好课题研究的各项工作，提出了明确的任务和目标，明确 了追求课堂教学效益最大化为目标。以转变和优化师生传统教学方式为重点， 广泛开展教学研究，促进教师专业成长，优化课堂教学过程，提高课堂教学 效率，培养学生自主学习的良好习惯，为师生健康成长和学校科学发展奠定 坚实基础。
（三）进行了“课堂教学低效原因”调查分析。通过全体教师课堂教学
效果自我反思与调查，通过以教研组为单位开展讨论，结合自己教学实践， 分析目前学校、学生、家庭存在的问题，研究解决的方法、策略；通过课题 组成员分学科走进课堂，进行课堂观察与调研，对本校常态课堂教学实况作 进一步的了解、分析，开展本校课堂教学低效原因的调查工作，明确课题研 究的方向与侧重，寻找研究的突破口。
（四）依据调查分析各年级学科教研组确立了本组的研究侧重点与子课 题。
（五）以“优化教学环节 构建有效课堂”为主题开展课题研究活动。 理论学习，理念先行
研究指出，长期的被动学习状态下学生形成的不良习惯，导致学生学习
自主性差、两极分化严重等不良问题，要改变这种局面，真正展现学生学习 状态的真实性，就需要教师主动改变、提升思路、强化行动。所以组织教师 采用自学与外出培训学习，观看专题讲座视频等形式，进行理论学习，更新 观念，学习新的教学方法与策略。先后组织教师学习和观看了余文森教授撰 写的《有效教学的实践与反思》、《给老师的 100 条建议》、《有效教学的 实践与反思》等教育教学理论书籍和视频。
课堂实践，寻找策略 （1）研读课标与教材
经过分析研究，一致认为在影响课堂教学质量的诸多因素中，教师对教
材的熟悉程度、理解认识起着重要的作用。所以号召教师结合课标研读教材， 以教学内容为契机再学课标。要求教师先认真研读课标，分析教材，掀起研 读教材、分析教材的良好教研氛围。通过这一活动，使每位教师从思想上高
度重视，都能认真学习课程标准，研读教材，用课程改革的理念、整体联系 的观点，在读懂教材上做文章，在读懂学生、读懂课堂上下功夫。
（2）立足常态课提高课堂有效性
立足常态课，即教研组或分管领导采用随机抽查听课的形式，发现问题
及时研讨点评，让每位教师明确一节常规课的教学目标，重难点和任务要求， 教法学法等环节内容，能结合学生年龄和心理特点，有效组织引导学生顺利
完成当堂学习任务，达成既定学习目标为标准，努力提高常规课的教学效率。
推进教研课。为了帮助教师形成相互学习、取长补短的研究氛围，促进
教师听课评课的实效，开展了有效课堂教学研究展示活动。在以教研组为单 位开展集体备课研究的基础上，开展学校公开课。依据课堂评价，通过教师 全程参与，实现资源共享，达到了教学水平共同提高的目的。课堂教学展示 活动为教师的高效课堂研究提供实在的研究案例，提升了教师的专业素养。
引领示范课。即发挥本土资源，组织和开展本校各级能手示范观摩课活 动，发挥骨干教师的引领作用，促进相互学习和提高。
“进名校，访名师，解读有效课堂”主题教研活动。课题组曾多次鼓励
和安排相关老师去其它兄弟学校学习借荐，以提高对有效（高效）课堂的深 入理解。通过学习，使老师们重新认识了课堂改革的重要性和必要性，加深 了对有效课堂的理解，同时也明确了今后努力的方向。
总之，各项活动以课堂教学为切入点，以“优化教学环节、构建有效课
堂、追求高效课堂”为宗旨，不断加强教风、学风建设，促进了我校课堂教 学质量的提升，促进了课题向更深层次的推进。
二、课题研究取得的成效
（一）通过研究，明晰了构建有效课堂甚至高效课堂教学策略
1.首先要静下心来钻研教材和备课，静下心来研究学生,明确了理清了教
师角色。
只有备课充分，才能做到心中有数。准确把握重难点，要充分研究好学
生，做到因材施教，根据学生的认知特点、知识的掌握水平和课型的不同设 计灵活的教法。在课堂教学中要适当分层，不能一把抓；要体现有所侧重， 不能一刀切；在充分了解教材的基础上，进行大胆取舍。把教学目标分解若
干个教学活动目标。这样既提升到了优的学习优势又适当兼顾差生。在教学
活动中知识点的呈现要也分层次，循序渐进，做到兼顾共性，照顾个性。教 师在活动设计中要有前瞻性，留有学生个性发展的空间。但要注意如何避免 出现一些设计上的无效活动，从而提高课堂效率。
2.做好课堂提问环节。设计的问题要有梯度。不同层次的问题要有不同
水平的学生回答。要让基础很差的学生对已经由其他学生回答对了的问题进 行重复，这对他们来说也是一种进步。教师要像无私的太阳一样，毫不保留 地吧赞美之词送给那些需要我们鼓励的学生。做到在课堂上人人平等。尊重 每一个学生都有发言权。在课堂上要对学生的评价及时到位。要让每一个学 生都能勇敢地站起来，体面地坐下去。所以及时的表扬、必要的耐心、适当 的有趣的课堂活动更能激发他们学习积极的内驱力。
3.作业的布置要体现侧重和分层的原则。对不同程度的学生，要做出不 同的标准的要求。
4.课堂练习要稳扎稳打。向学生提出小目标，有小目标的完成来逐渐向
大的目标靠近。要求学生小步子，低起点。逐步的积累来完成一节课总的教 学目标和教学任务。
5.开展好小组合作活动。让学生体验小组合作的成功感。鼓励优生带动
差生，让基础差的学生能在小组成员的帮助下，体会到学习的快乐。鼓励他 们把小组讨论的结果展示给大家，使他们知道同学们和老师都没有抛弃他们， 也没有放弃他们，愿意帮助他们取得进步。
在教学环节的有效策略探讨和研究中，在课堂教学实践中，较成功地解
决了课题中提到的课堂教学中教师角色定位的策略，学生自主学习和学习形 式的相关问题。
（二）通过研究，促进了教师的发展