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活用思维导图，使小学数学教学更具成效
作者：王梅红
来源：《数学大世界·中旬刊》2019年第10期
【摘 要】 思维导图是当前教学中一个很重要的工具。在小学课堂上运用思维导图，能使学生对复杂的知识有概括化，系统化的理解，有助于学生提高知识的吸收能力。本文就试图根据思维导图的特点，将其用在小学数学的课堂教学中，帮助学生学习新知识、复习旧知识，并将旧知识与新知识连接起来，形成系统。 【关键词】 小学数学；思维导图；课堂教学
思维导图是一种发挥重要作用的工具，适用的方面很多，贯穿生活的方方面面，思维导图既能锻炼人的发散思维能力，又能锻炼人的概括总结能力，有许多教师将它运用到教学的过程中。本文就思维导图的特点，将其与小学数学的教学过程相结合，在教学过程中达到事半功倍的效果。
一、在课前运用思维导图，让学生对所学知识有整体感知
让学生用画思维导图的方法，能使预习事半功倍。在预习的时候，找出一个关键词，以此为中心向外发散，找出它的分支，在分支后再找分支，层层发散，最后构成一个大的框架。如在学习“图形的认识”时，可以将图形作为一个关键词，以此分支出三角形、正方形、长方形、平行四边形、梯形等，再根据各个图形写出它们的特征，如正方形的特征是四条边等长，四个角均为九十度；长方形对边相等，四个角均为九十度，还有其他图形的特征一一写在对应图形的旁边。教师查看学生的思维导图后，可以看出学生的预习情况，有哪些知识在预习的时候已经掌握，哪些知识通过阅读课本还不能理解，由此反馈，教师在教学过程中就可以有所侧重，有针对性地教学能节省不必要的时间，花时间在学生无法参透的知识上。教师的课堂教学结束后，再让学生完善思维导图，补充预习时未找到的知识点，并写出自己的理解，如果有在课堂上来理解的问题，将自己的问题和疑惑写在旁边。通过这一次思维导图的反馈，教师可以了解到学生课后依旧不理解的问题，这些问题可以在下次课中再次讲解，巩固学生的认知，做到每个学生都动手参与。思维导图可以帮助教师了解学生的学习情况，根据学生的发展来制定教学计划，提高教学质量。
二、在课堂教学中运用思维导图，使学生对知识有框架式把握
根据皮亚杰认知发展四个阶段说，小学阶段的孩子处于具体运算阶段，他们对事物的认知有相对清晰的把握，思维具有可逆性、完整性、逻辑性，但还不能进行抽象的逻辑思维。数学考查的是人的抽象逻辑思维能力，因此小学生在这方面的学习相对困难，再加上概念繁多，容易出现记忆混淆的情况。在课堂设置上，教师巧用思维导图，将所学的内容进行归纳整理，在