发布时间 : 星期一 文章鏈�鏂伴儴缂栫増浜烘暀鐗堜簩骞寸骇璇枃涓嬪唽绗簲鍗曞厓闆嗕綋澶囪 鏁欐鍚暀瀛﹀弽鎬?- 鐧惧害鏂囧簱更新完毕开始阅读58769c707c21af45b307e87101f69e314332fa1b
（1）课件出示生字指名读。 （2）交流识记生字。
①比较认识“晌”和“抢”：两个字都是左右结构，是由偏旁加上学过的字组成的。（配合猜谜语和图片认知进行）
②猜谜语识记。 a.两个王分了家——班 b.太阳的方向——晌 c.每日必说话——诲 （3）开火车读准字音。
（4）认读词语。同桌之间互读，开火车读。 课件出示：
教室 座位 哈哈大笑 讲桌 摆放 笑嘻嘻 教诲 靠边 图画 和颜悦色 严肃 半晌 班级 而且 审视
【设计意图】通过创设具体的实物情境来引入新课，营造一种自然、亲切的学习氛围。运用多种方法识字，既形象具体又有趣，并为新课做准备。
板块二 感知课文，指导写字
1.抓关键词，感知内容。
（1）读读下面的词语，你知道每组词语分别写的是谁吗？ ①认认真真、老老实实。（“我”） ②哈哈大笑、嘻嘻。（同学） ③审视、严肃、和颜悦色。（老师）
（2）从上面挑选合适的词语，说说课文写了一件什么事。 课件出示：
图画课上，老师让我们画杨桃。我（认认真真）地看，（老老实实）地画，同学们见了我的画后（哈哈大笑）起来。老师坐在我的位置上（审视）了一下杨桃，神情变得（严肃）了。通过老师的讲解，同学们明白了看的角度不同，杨桃的样子也就不一样的道理。
2.指导书写，学习生字。 （1）出示生字。
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课件出示：
课 摆 哈 抢 嘻
（2）仔细观察“课、摆、哈、抢、嘻”5个字，说说你有哪些发现。 （3）发现结构规律，指导学生观察字在田字格中的位置。 （4）学生交流写生字的要领。
“课”字注意左窄右宽；“哈、嘻”都是口字旁，“口”部写在偏左上格的地方。 （5）教师范写“嘻”。右部“喜”中的“口”要写得扁些。 （6）学生描红练习，教师巡视指导。 （7）评议学生写的字，再修改。
【设计意图】初读课文，让学生了解课文主要内容，既培养了学生的自学能力，又培养了学生的识字能力。对于二年级的学生来说，很难用自己的话把课文的主要内容说清楚，通过选词填空的方式降低学生的学习难度，逐步提升学生的语文阅读概括能力。
第2课时
?课时目标
1.朗读课文，读好对话的语气。
2.理解课文的主要内容，知道要从不同的角度看问题。 3.会写“室、图、座、交、页”这5个字。
?教学过程
板块一 自读自悟，汇报交流
1.学习第1自然段。
（1）指名读课文，“我”是怎样画杨桃的？“我”认为自己画得怎么样？ 课件出示：
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。 （2）指导朗读。
（3）小作者是坐在哪个位置画杨桃的？看到的杨桃是什么样的？ ①反馈，相机学习“靠边”。 ②谁还能用“靠”字组词？
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③引读，理解句子。 课件出示：
坐在教室前排靠边的我，认认真真地看，看到的杨桃像是（五个角）的什么东西。于是我老老实实地画了一个（五角星），而且觉得自己画得（很准确）。
2.审视体验。
（1）看到“我”画的杨桃后，老师和同学们的做法是怎样的？他们又是怎么说的？ （课件出示课文第2～11自然段） （2）指导朗读，教师点评。 （3）师生合作朗读。 （4）学习“审视”。 ①读准字音。
②字源识记“视”：“见”表示看，偏旁“礻”表示读音，也表示“观察”的含义。③语境识记“视”。用“视”组词。 ④理解“审视”：认真地看。
（5）理解“严肃”。“严肃”是什么意思？谁能给它找个近义词？ （6）理解“半晌”。
（7）为什么老师要隔很长时间才说那句话？ （8）谁来当小老师严肃地说一说？
板块二 深入文本，入情入境
1.找“变化”。
（1）当老师让几个同学坐到“我”的座位观察后，同学们的态度又发生了哪些变化？（2）找出同学们前后两次说的话，读一读。 课件出示：
“不像！” “不……像。”
“像五角星！” “像……五……五角星。” （3）同学们前后两次说的话有什么不同？（增加了三处省略号） （4）指导朗读。
①自由练读第12～16自然段。
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②评议朗读。
③从这三个省略号中你听出了什么？（同学们知道自己错了） （5）回答一样，表达的意思却不一样，标点符号真神奇。 2.抓“变化”对比体会。
（1）对比体会读：第一次老师问“这幅画画得像不像”时，“我”被同学们嘲笑了；第二次老师问“像你平时看到的杨桃吗”时，同学们支支吾吾。
（2）指导朗读。
（3）体会同学们的变化。同学们为什么有这样的变化？把相关的句子画出来，读一读。 （4）用“因为……所以……”的句式，说一说同学们的认识为什么发生了变化。 （5）联系生活举例子，说说角度不同，看到的样子就不一样的事例。 3.感悟教诲。
（1）故事发展到这里，老师的态度有了转变吗？（由严肃到和颜悦色） ①理解“和颜悦色”。你能把它换成别的词语吗？（和蔼可亲、和和气气） ②为什么老师刚才还是神情严肃，现在变得和颜悦色了呢？（指名读）
③自由读，思考：为什么大家画同一个杨桃，却画成了不同的样子呢？请用横线在文中画出来。 （板书：角度不同，样子不一样）
（2）理解“教诲”。老师的话让“我”终生难忘，这样有深刻道理的话就叫“教诲”。 （3）形近字辨析。 课件出示：
选字填空： 诲 悔
教（诲） （悔）改 后（悔）
（4）听了老师的教诲，你明白了哪些道理？ ①交流感受。
②当别人的看法、观点和自己不一致时，应该怎样做？
预设：当别人的观点或看法和自己不一样时，不要急着嘲笑别人，要学会尊重别人，从他人的角度看问题。
【设计意图】创设情境，理解词语。通过朗读指导，体会人物内心，以生为本，以读促悟。妙用标点，读出省略号中隐含的感情。通过对比教学，领悟文章主旨。
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