发布时间 : 星期一 文章大班幼儿建构区角活动中合作行为的观察研1更新完毕开始阅读58b79400b307e87101f696de
体生活能够使孩子学会自理自立能力，同时也学会尊重他人的意见与建议、而且 在小伙伴进行集体活动的时候能够学会团结协作的作用，学会与人合作、并且孩子的社会交际能力以及公平公正力也会有所提高。最关键的一点孩子也能客观的认识自己的缺点与不足，及时的进行改正。我们说让孩子有一个快乐的童年。是每一个家长的夙愿。一位教育家说过，在什么年龄段做什么样的事。大抵就是这样的快乐养成孩子积极向上，乐观开朗的性格。这些都是对孩子的未来生活、学习以及工作和社会交往都具有帮助。
8、幼儿的教育建议
孩子在父母身边生活的时间占生活的绝大部分。所以父母以身作则，正确的引导孩子是非常重要的。家长的生活方式、相处方式、教育方式放法都会影响着孩子在青春期这段时间内的人生观的价值取向，直接影响着子女的心理健康教育，家长应注意对孩子的心理健康教育，能够正确的引导孩子渡过这个敏感的时期。
家长要做到以身作则，起到表率的作用。青春期的孩子处在模仿的阶段，依葫芦画瓢。这个时间段中，父母是孩子第一个老师，要正确的引导孩子，能够确保孩子形成正确的人生观，价值观。具有良好的心里素质。形成健全的人格。能够成为德智体美全面发展型人才。
学校是培养孩子的摇篮，在学校教育中教师占主导作用，是正确引导孩子的启明灯。因为教师具有专业的教育知识和丰富的教学经验，在教学的过程中教师积极的对孩子进行教导，培养孩子良好的素质，积极的修正孩子在素质教育过程中的出现的错误与误区，引导孩子积极、正确的人生观、价值观。
教师作为儿童区角活动的指导者，在儿童的合作行为表现中有着重要的作用。在孙贺群的研究中指出，在教师组织的正式的合作学习活动中，尤其注意幼儿合作学习小组的科学构建。科学合理的分组是合作学习活动取得成效的重要保证，小组成员结构不合理，容易造成小组成员参与机会不均等，更容易引发成员间的矛盾冲突。教师应该具有职业道德修养的建设，并且要不断的提高自己的教育专业知识和教学水平，互相沟通、相互交流教学经验，在应对棘手的学生的时候要有耐心和爱心，用真诚感动学生。只要教师具有耐心、责任心和信心，没有教不好的孩子，
13
学校要具有督促作用，确保孩子在幼小时期形成良好的心理素质。教师在青少的心里健康教育中占重要的比重。因为教师是受过专业的教育，多年的教学经验是教师能够正确的判断这一时期幼小的心理变化，对症下药。这时间段的孩子会有强烈的依赖性和任性的脾气，教师应该正视这个敏感的问题。很多孩子在家里娇生惯养，同时也是家庭长辈们夸赞的重点，但是到了小学时期就会不爱学习。这说明这段时间孩子的心里变化很大。同时他们也不会去表达。大多数的孩子只会发脾气，耍孩子气、甚至苦恼不停。如某学校的学生，上幼儿园的时候特别活泼可爱、每天都积极的去幼儿园，并且在幼儿园与小朋友玩的很开心、学习知识也很扎实。但是到了上小学之后就不爱上学，每天父母把孩子送到校门口都会软磨硬泡的跟孩子沟通，最后无奈之下打了几下把孩子吓唬住了，最后哭着进了校门。这类的孩子在很多家庭都会出现这种状况。由于上小学之后学习的内容增多，并且老师也不会同幼儿园一样哄着孩子学习。老师会严厉的批评孩子。导致孩子在学校觉得没有上幼儿园时期快乐、开心。所以从心里排斥上学。教师在这阶段的表现尤为重要。教师一定要积极的鼓励学生、督促学生，给予学生一定的鼓励和相应的物质奖励，并且与学生深刻的谈心、关心孩子让孩子重新找回自信。
家长要同教师及时的沟通。沟通使人进步，更能够更快的解决问题。在面对孩子的教育问题中，不论是学习成绩还是心理健康教育问题都要十分重视。这样才能保证孩子在生理和心理的发育过程中健康、快乐的成长、
9研究反思
在本文中通过区角游戏的分析，反应出了幼儿在性别、年龄、情景因素、同伴间的人际关系、同伴的能力水平、以及活动任务等客观因素和语言交流能力、个性行为特征、观点采择能力等主观因素方面都是具有相当大的影响。为了给孩子一个更美好的未来家庭教育与学校教育要相互交替、共同进行。这样才能保证孩子能够健康、快乐的成长。只要我们坚持我们最初的信仰，用爱来温暖孩子，正面的启发、积极的鼓励以及运用专业知识的指导。所有的孩子都能成为国家之栋梁。
参考文献
[1]陈诚.幼儿园儿童合作行为[J].常州教育机构报告,2010(01)
[2]陈莉颖.幼儿建构去交活动的调查研究[J].中国儿童调查组,2011,10(4)
14
[3]智丽丽.儿童合作行为研究综述[J].教育理论与实践,2013.7 [4]欧阳剑.对幼儿合作行为科学认识[J]上海教育科研,2000.9
[5]吴学俊.儿童合作行为及其相关因素的研究[J].上海教育出版社,2009,(4):281-282. [6]纪伟.儿童合作行为的发展及其家庭相关因素[D].长春师范大学,2011 [7]张文建.儿童在幼儿园合作行为的观察研究[J].心理发展与教育研究,20006.4 [8]张根说.儿童的发展[M].北京:燕京师范大学出版社,2009
[9]邹凯.同伴关系的发展功能及影响因素[J].心理发展与教育,1998.2 [10]林英爱.儿童发展心理学[M].上海:人民教育出版社,1995
[11]侯为民.儿童协作关系的相关研究综述[J].内蒙古师专学报,2012（3）:85-87 [12]李冰.大班幼儿同伴关系发展研究与分析[D].锦州师范大学,2011 [13]周华.游戏情境中大班幼儿关系策略的初步研究[D].湖南师范大学,2007 [14]王宇.大班幼儿关系的影响因素研究述评[J].湘潭师专学报,2013.9 [15]王玉兰.儿童合作的关系[D].朝阳师范大学,2013
15