发布时间 : 星期二 文章《雨霖铃》教 学 设 计- 商南教育信息网 首页更新完毕开始阅读5920602df242336c1eb95e63
2、正方形的判定
五、课外作业：习题19.2第8、15题
《小抄写员》第三课时教学设计
商南县城关小学 蒋玉芹
一、激趣导入，与上课时衔接
1.上节课的学习使我们认识了一位与大家同龄的外国小孩，他就是 ──叙利奥，你喜欢他么？为什么？（交流）
2.同学们初步读懂了这个故事，了解了叙利奥。如果他站在你的面前，你想问他什么问题？（交流）
3.看来大家还想进一步的了解叙利奥，这节课继续学习《小抄写员》。（课件）板题
二、点明学习目的，自选内容
我想，要是我们研读课文，一定会进一步了解他。打开书，快速浏览课文， 你认为研读哪里才能走进叙利奥的内心世界，更了解他呢？（学生打开书，快速浏览课文）
三、选择学习方法，个性学习
１、选择学习方法：上一节课我们已经找到了这五处描写，那么接下来你想怎样研读这五处描写？（交流）（朗读体验、好词体会、换位体验等）
２、自主学习：那么就用自己喜欢的方法阅读吧。（学生自由学，教师巡视） 四、自学自悟，适时引导（课件：感悟爱）
（一）看的出来，同学们都有了收获，谁来把你的收获说出来。（学生汇报时教师相机板书：父亲、叙利奥、责骂、帮助、爱、责任感）
学生交流17、18自然段 1、引导读
（1）学生读父亲责骂叙利奥的句子 （2）师感情引读 （3）男女对读 2、让学生谈感悟
学生交流23自然段引导品悟“心如刀割” 1）刀割时何种感受？
2）学生读文，此刻是什么像刀子一样割着叙利奥的心？
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3）激情造境：是啊，对叙利奥来说，还有什么比失去父亲更让他难过的呀!叙利奥此刻心如刀割……
4）学生读心理活动的句子。 5）分析破折号的含义
（二）看，通过读书你们又有了那么多的收获，又有了那么多深入的体会，老师真为你们高兴，还有疑问吗？（交流）
（三）同学们问的好，答的也好，说明你们真的读懂了这个故事，体会了文中所包含的情感。那么你想把这种感情读出来吗？不过课文篇幅较长，怎么办？ （选择最想读的或最感人的部分读吧）
1、学生练读， 读出父亲的懊悔（学生自由练读） 2、指名朗读第25段。
3、想象父亲站在叙利奥身后可能会想些什么？ 4、生合作分角色朗读（音频课件）
（四）听了你们入情入境的朗读，仿佛把我带到了那个动人的夜晚，我也看到了可爱的叙利奥和他白发苍苍慈祥的父亲。这时我想起了很多，此情此景你最想说些什么？就写在书上这动人的画面旁吧！
1、学生和着音乐在书上写话（交流）
2、你认为《小抄写员》是个怎样的故事？（交流） （五）课堂小结
五、课外扩展《爱的教育》（课件：拓展爱） 六、自留作业 （课件：表达爱）
《小抄写员》第三课时教学设计
清油河希望小学 吕亮亮
教材简析
《小抄写员》是北师大版六年级语文“冲突”这一主题单元的一篇文章，选自意大利作家亚米契斯的文学名著《爱的教育》。文章按照事情发展的顺序向我们讲述了小学生叙利奥为了帮助父亲维持家中的生活，减轻父亲的重担默默忍受父亲的误解责怪，偷偷帮父亲抄写邮鉴挣钱养家的故事。表达了他对父亲、对家人深沉的爱，赞扬了小叙利奥关心体贴父亲，勇于承担家庭责任的美德。文章对叙利奥的心理活动描写十分精彩，委屈中渗透
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着一种浓浓的爱，越是不愿直言相告父亲，越让人感受到这个男孩的懂事，让人为叙利奥分担父亲的辛苦而感动。 学情分析
六年级学生已具备了较强的阅读能力，有自己的见解，并能够在教师适当的引导、点拨下领悟文中的情感，尤其这样一篇以情动人，对学生进行爱父亲、爱家庭、勇于承担家庭责任教育的好教材，他们能够在感受深刻的地方联系自己的实际去体会作者的意图。 设计理念
课文篇幅较长，对于本课的教学，不可能面面俱到，结合实际，围绕父亲的态度变化和叙利奥心理活动的描写，营造课堂氛围，拨动学生心弦，运用体验性阅读和探究性阅读的方法，充分挖掘教材的人文资源，并大胆放手，充分倾听学生的观点，让他们在读、议、评中感悟到“父爱子”和“子爱父”的浓浓亲情，随后进行拓展，引发学生对人性美的感悟，丰富学生的情感体验，提升学生的生命意义。 三维目标 知识与能力
1、理解课文内容，能根据自己的感受、领悟，感情朗读课文。 2、学习作者通过人物的心理活动展现人物思想品质的方法。 3、感受叙利奥关心体贴父母主动承担家庭责任的美德。 过程与方法
以“自读、感悟、评议、探究”的学习方式架设文体与学生之间的交流平台，使教学过程成为学生、教师、文本之间的对话过程。 情感态度价值观
1、感受叙利奥对父亲的关心体贴，对父母的关爱，学习叙利奥勇于承担家庭责任的美德。
2、让学生从思想上学会爱父亲、爱他人、爱社会，理解父母、理解他人，并学会感恩。 教学重点
让学生在读、议、评、悟中感受叙利奥对父亲的爱和勇于承担家庭责任的品质。 教学难点
学习作者通过人物的心理活动展现人物思想品质的表达方法。 教学准备
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教师：课件
学生：仔细回顾课文前两课时。 教学过程及设计意图
一、体验“爱”，奠定情感基调
1、师：同学们，人世间最伟大的爱莫过于父母对子女的爱，他们无私奉献却从不索求。让我们一起来听一首刘和刚带给我们的歌曲《父亲》，相信会给你们带来很深的触动。（课件《父亲》）
2、生谈一谈看后和听后的感受。
3、师：是啊！此时此刻同学们心里定是涌现着无限的感动，想去拥抱想去亲吻一下我们的父母，想立刻为他们分担一些辛苦。有这样一个男孩儿，十二岁，上五年级，他也在努力为家庭分担责任，他是谁呢？前面的学习我们已经很熟悉了。来，让我们一起把他请出来。（板书课题）。
（设计意图：营造课堂氛围，拨动学生心弦，体验父母对我们的爱，引发学生爱父母的情感）
二、回味“爱”，感知人物形象
1、师：小抄写员听到你们这样亲切地喊他，一定会特别高兴的。通过前面的学习，你们对他、对故事熟悉多少呢？
2、生：再次浏览课文。 3、自由畅谈。
（设计意图：回忆课文内容，感知人物形象，提高语言表达能力。） 三、研读“爱”，探究内心世界 1、体会“父爱子”。
过渡：课文主要讲了叙利奥为了减轻父亲的负担，四个月来默默忍受父亲的误解与责骂，仍坚持偷偷帮父亲抄写鉴条的事，那文中父亲责骂叙利奥的语言共有几句？
（1）生自由找一找父亲责骂叙利奥的语句。 （2）师引读这几句话。（课件2：五句话） （3）指导朗读，体会情感。
（4）思考交流：从这五句话中我们可看出父亲对叙利奥的态度有怎样的变化？父亲为什么会有这样的态度变化？（板书）（课件3：问题）
2、体会“子爱父”。
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