发布时间 : 星期一 文章(统编教材)新部编人教版小学语文四年级上册全册教案教学设计更新完毕开始阅读59465823afaad1f34693daef5ef7ba0d4b736d33
二、检查预习情况 1、检查生字卡片。 （1）出示“潮、浩、沸、涨”卡片，指名读，说说共 同点。（偏旁相同， 都是形声字。）组词：观潮、浩浩 荡荡、沸腾、涨潮…… 【设计意图：在学（2）出示“犹、据、踮、恢”指名读。组词：犹如、生交流的基础上去开根据、踮脚、恢复…… 展教师指导，能及时发（3）出示“罩、薄、崩、霎”，说说特点：上下结构现学生对字词的掌握情况，有重点地进行指的形声字。组词：笼罩、薄雾、山崩地裂、霎时…… 导，能更有效地巩固学（4）出示 “闷”：里外结构。组词：闷雷。读音：mè生对字词的掌握。】 n （5）说说你还有哪个字记不住？哪位同学愿意帮助 他？ 如“罩”字，口诀：“桌”子缺两腿，上边变“四”盖。 新课 2、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。 教学 三、理清叙述顺序 （ ）分 钟 1、读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮 的？（板书） 课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。（板书） 2、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。 四、作业设计： 熟读课文。 三、再读课文，理清段落。 1．先按自然段阅读，弄清每个自然段的意思。再按 设计意图：引导学生根据观潮的过程给课文分段，并概括大意，可以使学生了解作者的观察顺序，掌握课文的整体脉络。同时，“潮来之前”“潮来之时”“潮来之后”划分段落层次。 提供两种分段方法，提 2．请按作者观潮的过程给课文分段： 倡学生对课文的多元第一段（第1自然段）：概括介绍钱塘江大潮是“天化理解。】 下奇观”。 第二段（第2自然段）：潮来之前，作者观潮的时间、 地点及观潮人的心情。 第三段（第3、4自然段）：潮来之时，作者听到的声音和看到的景象。 第四段（第5自然段）：潮过之后江面上的情景。 全文也可分为两段。 第一段（第1自然段）：写钱塘江大潮是天下奇观。 第二段（第2—5自然段）：写观潮的经过。 课堂小结及拓展延伸（ ）分钟 四、合作交流，反馈检查。 1．抄写本课的生字新词。 2．朗读课文。 3．继续搜集有关钱塘江大潮的资料。 【设计意图：通过搜集资料，是学生对钱塘江大潮有了更深的了解。】 课堂作业新设计 一、在带点字的正确读音后面画“√”。 笼罩（lónɡ lǒnɡ） 霎时（shà sà） 屹立（qǐ yì） 人声鼎沸（dǐnɡ tǐnɡ） ．．．二、看拼音写汉字。 cháo tóu zhú jiàn dùn shí lǒnɡ zhào ( ) ( ) ( ) ( ) 三、选择恰当的词语填到句中的括号里。 宽阔 辽阔 1.我家门前有一条（ ）的街道。 2.我们的国家地域（ ），物产丰富。 平静 宁静 3.过了好久，钱塘江才恢复了（ ）。 4.海滨的夜色多么（ ），多么美丽！ 四、把下面的词语补充完整。 浩浩（ ）（ ） 山崩（ ）（ ） 人声（ ）（ ） 若隐（ ）（ ） 【答案】 一、lǒnɡ shà yì dǐnɡ 二、潮头 逐渐 顿时 笼罩 三、1.宽阔 2.辽阔 3.平静 4.宁静 四、荡荡 地裂 鼎沸 若现 第二课时 1.重点学习课文第3、4自然段，引导学生理解重点词句意思，体会感受钱塘教学 目标 江大潮的雄伟与壮观，指导背诵。 2.练习有感情地朗读、品读课文，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 教具 准备 课件 教学设计 一、引入谈话 钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能 【设计意图：课件设计意图 导入 （ ）分钟 潮》。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：将学生带入到情景之潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们中，激发了学生学习课通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造文的兴趣，调动起了学的奇异景象。 生的阅读期待。】 亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续学习第1课《观中播放潮来时的声音，二、通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不 懂的问题。 三、引导学生理解课文内容。 1、潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白雾 风平浪静）指导朗读。 新课 2、潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？ 教学 默读读课文，进行画批。 （ ）分钟 3、小组合作学习。 （1）交流感受，品读佳句。 （2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？ （3）分工进行有语气地朗读。 4、反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要 点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合： （1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。（板书：远 近） 【设计意图：通过引导学生发挥想象来理解课文内容，感受大潮来临时的壮观景象，（2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：体会作者的心情，受到隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。感染和熏陶，自然而然潮虽远，但气势已现。（板书：声如闷雷 远处白线）读读描写潮的句子。 地把学生带入了文本当中，实现了与文本的（3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之深层次的对话。】 宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写 出了潮水由远及近的变化。（看图片）“白浪翻滚”、【设计意图：通过“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来句子的对比，让学生充越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。分地品味课文中的精（看图片）（板书：白浪翻滚 山崩地裂）（看录彩语言，感受课文中的像片断）指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：精彩描写，从而获得更先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后深层次的体验，并且在安排齐读。（读整段时注意读出潮水形声的变化，不断地朗读比较中，把气势由小到大。） 课文中的语言内化为（4）指导学生背诵：背自己喜欢的句子。 自己的语言，从而把语5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？言文字的训练真正地读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨： 落到实处。】 “霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之 快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后， 江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气 势之大。指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地 风号浪吼） 6、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己的想法。 7.指导背诵。 ①教师引入：作者把钱塘江大潮写得雄伟、壮观，有声有色，让人如身临其境，难怪你们喜欢这些句子。【设计意图：引导学生阅读其他作家对潮来临时的文字，不仅可以加深学生对课文内容的理解，还可以拓宽学生的阅读视野。】