发布时间 : 星期日 文章《幼儿园早期阅读研究》的课题结题报告更新完毕开始阅读5947e408c281e53a5802ff29
组阅读：指两个以上的幼儿共同阅读一本图书，边看边讲。这种阅读情况表现在大班幼儿身上居多。 师幼共同阅读：即教师和幼儿一起共同阅读一本图书，一般采用教师讲述，幼儿倾听的形式。亦可教师边讲述边提问。这种阅读形式一般用于新图书的阅读指导，教师可以给幼儿的阅读起一个引导的作用。 2、在早期阅读研究课中展示—探讨—实践阅读指导方法。 根据以上的调查研究，我们探讨出早期阅读的教学不可能是一个单向传授、灌输的过程，而应该是老师和幼儿以图书为媒介进行建构性对话、积极互动的过程。多年来，我园教师用理论武装头脑，不断探索，并形成了一套行之有效、较为成熟的早期阅读教学方法。 兴趣化教学：即选择幼儿喜欢的早期阅读材料，如漫画、广告等，这些都是幼儿日常生活中喜闻乐见的阅读材料。教师做个有心人，挖掘这其中的教学关注点，引导幼儿仔细观察图片，让孩子在阅读中提高了语言表达能力。 艺术化教学：即结合多种艺术教学手段给孩子们提供了自主创造的素材和内容，通过幼儿自己的分析、想象、记录、整理、阅读，充分发挥他们的语言表达力、创造力，从而逐渐地使他们学会主动想象、自主阅读。 互动化教学：即在活动中充分发挥师生之间、生生之间的互动行为，从而实现自主阅读活动。在阅读之前，从阅读材料的主题出发，与幼儿谈论相关的生活经验，激发他们阅读的兴趣；在阅读过程中，让幼儿之间讨论阅读材料
的相关问题，对后续情节进行预测；阅读后，通过表演、改编续编等多种形式的活动，使幼儿将阅读中得到的认识加以运用、得到深化。 这些教学方法都遵循充分尊重幼儿的兴趣、需要而形成的。在他们遇到困难的时候，适时调整幼儿的参与水平，通过适当的提问、反馈、解释、示范支持他们解决问题，并及时给予鼓励。只有在这种自然、轻松、愉悦的氛围中学习阅读，才能让幼儿亲近图书、喜欢阅读、学会阅读。 （四）开展多元化的阅读活动，让幼儿体验阅读。 1、在区域活动中发挥阅读的自主性。 自主性区域活动是幼儿园普遍采用的一种教育活动形式，因此，我园以此为切入点，根据早期阅读教育的需要，有计划、有针对性地设计了一系列的自主性区域活动，为幼儿自由选择、自发探索、自主创造提供机会和条件并通过有效地观察指导，使幼儿产生阅读的兴趣，阅读能力在自身的水平上获得进一步提高。 （1）设计早期阅读区域游戏，为幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说的语言环境。 我们的图书角设计多样，有视听角、修补角、新闻发布栏区、故事秀场、换书区等。这些早期阅读区域的创设让使幼儿有了一个听听、说说、讲讲、看看、演演的语言专用场所，多途径构建让幼儿听、说、讲、演、看的氛围，让幼儿充分得到语言的练习和迁移运用机会，使幼儿不再单纯地为阅读而阅读，为说话而说话，不再被动地接纳，而是主动探索并积极参与的语言加工创造者。这些
活动都充分调动了幼儿的观察画面的兴趣，发展了幼儿合理想象、大胆讲述的口语表达能力、逻辑思维能力。 （2）早期阅读活动与其他区角相结合，发展幼儿的语言表达能力和创造力。在美工区我们放置了剪刀、笔、纸，设计了绘制“我自己的书”活动，提高幼儿阅读的兴趣。在了解图画书基本结构的基础上，要求幼儿独立绘制图书。幼儿通过自己动手制作图书，体验到图书制作的艰辛，他们做的书有封面、页数，有价格，更有内容，看着自己动手做出的图书，更激发了他们的自豪感和爱惜图书的情感。幼儿还会为自己的画面配解说词（老师代笔记录），初步理解图画符号和文字符号、口头语言和书面语言的对应关系，进一步了解书面语言和口语的不同表达方式。 （3）设计具有不同难易层次的材料，有目的，有计划地投放，满足幼儿不同水平的发展需要。 首先，教师在自主性区域活动中要提供多种材料，有利于幼儿通过探索接受各种感官刺激，在与材料的互动中促进能力发展。例如“故事魔方”活动幼儿玩了一阵就只热衷于掷骰子而不愿意讲述。老师在通过进一步的观察中进行了反思分析，提供了竞赛卡，引导幼儿进行“故事接龙”的竞赛，大大提高了幼儿参与的积极性。 其次，在同一活动内容可以提供不同的操作材料供不同层次的幼儿操作，使幼儿在不同的起点，按不同的要求，以不同的发展速度来选择。如在“我自己的书”活动中，教师提供了以下几组材料：第一组，白
纸、画笔、剪刀；第二组，白纸、旧图书、画笔、剪刀、浆糊；第三组，背景图、故事角色形象图片、浆糊。这三组材料分别可以引导幼儿自编自画、自剪自编和贴贴讲讲，分别适合不同发展水平层面上的幼儿。 再次，同一类型的区域活动根据年龄段的不同，也有不同的设计。例如我园各年龄班的语言区域中都有表演故事的内容，小班孩子年龄小，老师就提供录音磁带、头饰、道具等，重要的在于自娱自乐。中班老师设计了各种各样的“故事盒”或“小舞台”，有各种场景，有各种动物、人物的操作材料，幼儿可以在故事磁带的播放下表演，也可以表演自己创编的故事。大班也有“童话屋”、“小舞台”等，为了满足大班幼儿强烈的表现自我、体会成功的愿望，还采用了录音、摄像的方法，将幼儿自编、自演的内容播放给更多的同伴欣赏，取得了良好效果。 2、在阅读节活动中提升早期阅读的互动性 我园每年都要举行的“阅读节”的活动，我们每年的主题突出，体现教师-幼儿-家长的三方互动，最终旨在增强幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的阅读能力，养成幼儿的阅读习惯。 在阅读节活动期间，我们针对不同年龄段幼儿的水平， 有 开展多种活动， “寻找最悦耳的声音”、“最好看的自画书”、“最生动的故事表演”等等。比如在小班我们举办了趣味儿歌展示活动，小班幼儿那稚气的语音朗诵出有趣的儿歌，让家长激动不已。在大班幼儿“我来画故事”选拔赛，让孩子们充满想象