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如何提高小学语文课堂作业有效性
作者：吴启明
来源：《读写算·素质教育论坛》2013年第05期
《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”所以，“语文教学应该让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。只有让学生去实践，去亲历过程，去亲身体验，才能获取知识、发展能力。
纵观小学语文教学现状，在小学语文教学中，课堂练习不同程度的存在着随意性、单一性、重复性、机械性的问题，具体情况如下：
1.对练习设计的目标把握不准。练习的设计不是根据教学目标，而是带有较大的随意性，流于形式。
2.练习设计针对性不强。部分教师没有在备课时充分考虑如何针对教学内容设计针对性强，难度不一，内容各异，形式多样的练习，不利于针对性地解决教学中的问题。 3.练习设计形式单一、机械。由于教师对作业设计重视不够、只偏重课堂教学的讲解分析，而忽视课堂练习的精心设计，备课时没有充分考虑作业的设计、作业完成所需的时间等问题，导致语文练习基本都是“抄写”“形近字组词”“按课文内容填空”“造句”等单一的形式。 4.练习内容重复机械。布置一些简单重复的机械性练习，增加学生的学习负担。 练习是教学的重要环节和有机组成部分，是学生获取知识、巩固知识、提高能力、形成良好态度、情感、价值观的重要途径，也是老师检验课堂教学效果、改进课堂教学策略的手段之一。这就要求我们在语文练习的设计、批改和评价中进行优化，提高练习的有效性，从而提高语文教学效率。
一、课堂练习设计的策略 1.练习设计要体现基础性
小学语文中有很多的拼音、字、词、句，它们是学生学习语言的基础，要使学生学好语文就必须使他们切实学好这些最基础的知识。因此我们在练习的设计时要力求把握基础，使练习题有助于学生对基础知识的认识、理解、掌握。 2.练习设计要体现层次性